psicologia neducativa



SITUACION EDUCATIVA: UN CONTEXTO PARA LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION
RELACION ENTRE PSICOLOGIA Y EDUCACION

Si bien pareciera que ambas disciplinas se desenvuelven por separado, es todo lo contrario debido a que la psicología y la pedagogía son parte fundamental en el desarrollo de cualquier individuo que sea parte de una escolarización, ambas ciencias apoyan en la formación de losestudiantes, tanto la psicología necesita de la pedagogía por sus aportaciones de estudio en el cómo aprender, y la pedagogía de la psicología necesita de sus aportaciones sobre el estudio de los comportamientos humanos para poder relacionar el estado emocional con sus aprendizajes.
Entonces si la psicología se encarga de entender y explicar las causas de   las conductas de los seres humanos, elcarácter, la actividad mental; mente como conjunto de capacidades intelectuales humanas. Intelecto como facultad de entender. 
Y la educación se encarga del desarrollo de esas facultades intelectuales, además de las morales y físicas. 
Deberíamos deducir que la psicología y la educación mantienen una muy estrecha relación porque ambas, tratan sobre fenómenos que resultan del efecto de la información yel medio ambiente sobre el mismo ser.   Los seres humanos contamos con características únicas que nos llevan a asimilar un mismo conocimiento en forma distinta. Esto debido entre otras cosas a la importancia de los contextos. Por lo que los métodos educativos deben ser flexibles y adecuarse a cada situación individual porque no se puede generalizar la educación en el sentido de tratar a todos losindividuos de igual forma porque las estrategias educativas no funcionarían de la misma manera para todos.
En este sentido existe un saber implícito no tematizado en la práctica educativa, que forma que llamaría “saber educar”. En la medida en que este saber se tematiza y se vuelve explícito, aparece la pedagogía. Hay pedagogía cuando se reflexiona sobre la educación, cuando el “saber educar” seconvierte en un “saber sobre la educación”
En las últimas décadas se han dedicado no pocos esfuerzos a delimitar el concepto y el objeto de estudio de la Psicología de la educación. Es importante señalar que no siempre estos esfuerzos dieron los resultados esperados, de modo que ha sido notoria la dispersión, todavía patente en la actualidad, tanto en lo que atañe al propio marco conceptual deesta disciplina como a su objeto de estudio y método de investigación.
Sin embargo, esta inconsistencia responde casi siempre a las exigencias de las distintas etapas sociohistóricas por las que ha discurrido el desarrollo de una determinada materia científica, en nuestro caso, un área de conocimiento científico, y a las diferentes vertientes que a través de la historia de la Psicología se hansucedido.
De la misma forma que en las décadas de los años 40 y 50 la Psicología de la educación era unapsicología del aprendizaje aplicada a la educación, pasando posteriormente por entender que se trataba de una psicología evolutiva aplicada a la educación y que en la actualidad participa con claridad de los conocimientos aportados por los diferentes enfoques dentro de la psicología cognitiva ycultural con claros nexos ecológicos y contextuales, necesarios por otra parte, para poder comprender en profundidad el hecho educativo y su relación con las bases epistemológicas que explican este hecho y que no son otras que las psicológicas y, simultáneamente, las educativas que provienen, a su vez, desde diferentes ámbitos de la pedagogía y psicología y desde un ángulo marcadamenteinteraccionista.
Para ordenar el análisis que a continuación haremos y que tiene por objeto clarificar las diferentes aportaciones con las que la Psicología ha contribuído a los procesos educativos, básicamente formales, permítasenos partir de la perspectiva interaccionista y sistémica haciendo inicialmente referencia a aquellas cuestiones que Ausubel (1969; 1976), en su texto Educational Psychology: a...