Psicologia trabajo emprsaroal

Breve resumen de aquellos aspectos más sobresalientes de análisis del examen y su función en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje desde la perspectiva de la Pedagogía Crítica:
1. El examen estápresente, sobre todo, en los niveles educativos en los que la selección es importante (GOODSON, 1995,57; VIÑAO, 2004, 137)
2. El examen determina y pervierte el proceso de enseñanza '' aprendizaje. Losprofesores adaptan su método al tipo de examen y el alumnado dedica el tiempo a buscar las posibles respuestas. (MERCHAN, 2005,107).
3. El examen hace olvidar el conocimiento (MERCHÁN, 2005,169)
4.El examen es un acto de violencia simbólica de dominación (BOURDIEU, 2003,89; MURILLO, 2002,106). El punto álgido donde el poder se confunde con el saber (FOUCAULT, 1992, 41)
5. El examen sólo sirvepara clasificar, sólo en ocasiones para saber lo que el alumno sabe acerca de las preguntas que arbitrariamente el profesor inventa (LERENA, 1983)
6. El examen impone su poder clasificatorio en elsistema educativo (TORRES, 1991, 45)
7. El examen, su función actual, es un invento chino-mandarino adaptado al modelo tecnocrático de enseñanza (CUESTA, 2005, 152; BURKE, 2002,49)
8. El examen nomotiva a los sujetos que proceden de clases populares con capital cultural bajo. Opera como componente de su hábitus (BOURDIEU, 1988, 84)
9. El examen refuerza el carácter académico-disciplinar (TORRES,1991, 45) de las asignaturas en el que basa la autoestima el profesor tradicional (DURKHEIM, 1992, 170 y ss).
10. El examen se utiliza, sobre todo, como instrumento de control del comportamiento(LARROSA, 1996, 53; IBAÑEZ , 1994, 120).
11. El examen reduce el debate a temas concretos y cerrados: las preguntas que se proponen, normalmente, son la repetición de un texto (libro y/o apuntes dictadospor el profesor) (GIMENO, 2003, 129)
12. El examen pervierte el diálogo entre profesor-alumno y lo reduce a una cuantificación del saber-no saber. El diálogo se convierte en pura mecánica...