psicologia

Un marco psicológico para el currículum escolar*

Se pone en relieve algunas aportaciones del análisis psicológico particularmente relevantes para la elaboración del Currículum escolar;concretamente, las aportaciones que se han tenido en cuenta en un conjunto de actuaciones curriculares en curso en Catalunya impulsadas por el Departamento de la Enseñanza de la Generalitat. Sonactuaciones que tienen un paralelismo en otras Comunidades Autónomas y también en el territorio del Estado que depende directamente del Ministerio de Educación y Ciencia: la reforma de las EnseñanzasMedias, la educación infantil de 0 a 6 años, las necesidades educativas especiales de los alumnos… En el transcurso de estas actuaciones, se ha producido una toma de conciencia de la necesidad, o almenos de la conveniencia, de disponer de un Modelo de Diseño Curricular unificado para toda la enseñanza obligatoria. Con el doble fin de asegurar la coherencia y la continuidad entre losdiferentes niveles educativos y favorecer la coordinación y el diálogo pedagógico entre los profesores implicados, se intenta que todas las Orientaciones y Programas- desde el Parvulario hasta laenseñanza Secundaria, tanto en lo que concierne a la educación ordinaria como a la educación especial- respondan a unos mismos principios básicos y adopten una misma estructura curricular. Se exige unmodelo flexible ocupable para los diferentes niveles de educación y que al mismo tiempo sea preciso para cuidar la continuidad y la coherencia buscadas.
Se trata de una selección de un conjunto deteorías y de explicaciones que mantienen entre sí discrepancias importantes y participan en una serie de principios comunes, se les puede denominar enfoques cognitivos y destacan entre ellos… laTeoría Genética de Piaget y de sus colaboradores de la Escuela de Ginebra; La Teoría del origen socio-cultural de los procesos psicológicos superiores de Vygotsky y sus desarrollos posteriores