psicologia

FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN

FI04

INDICE

Propósito General.

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Presentación.

9

Mapa conceptual.

11

Unidad 1. El Saber filosófico.
Objetivo.
Temario detallado.

12

Mapa conceptual.

13

Introducción.

14

1.1.

15

Tipos de saberes y concepto de filosofía.

1.1 Tipos de saberes y concepto de filosofía.
1.2.

Ideología, utopía y saber filosófico.21

1.2 Ideología, utopía y saber filosófico.
1.3 División de la filosofía.

24

1.3 División de la filosofía.
1.4 Nacimiento de la filosofía.

26

1.4 Nacimiento de la filosofía.
Actividades de aprendizaje.

34

Autoevaluación

35

Unidad 2. Filosofía de la Educación.

37

Objetivo
Temario detallado.
Mapa conceptual

38

Introducción.

39

2.1. Teoría o Filosofíade la educación.

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2.1 Teoría o filosofía de la educación.

2.2. Importancia de la Filosofía en la educación.

42

2.2. Importancia de la Filosofía en la educación.
2.2.1. Concepto de ser humano.

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2.2.1. Concepto de ser humano.
2.2.2. Los fines de la educación.

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2.2.2. Los fines de la educación.
2.2.3. El derecho de educar y ser educado.

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2.2.3. El derechode educar y ser educado.
2.3. La estructura educanda del ser humano.

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2.3. La estructura educanda del ser humano.
Actividades de aprendizaje.

51

Autoevaluación

52

Unidad 3. Concepciones del Hombre.

54

Objetivo
Temario detallado.
Mapa Conceptual

55

Introducción.

56

3.1. El hombre como animal social.

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3.1. El hombre como animal social.
3.2. Elhombre intemporal.

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3.2. El hombre intemporal.
3.3. Antropologías freudianas.

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Lectura: 3.3. Antropologías freudianas
3.4. El hombre-libertad del anarquismo.

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3.4. El hombre libertad del anarquismo.
3.5. El hombre deshumanizado.

67

3.5. El hombre deshumanizado.
3.6. El hombre positivo.

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3.6. El hombre positivo.
3.7. El individuo del existencialismo.

713.7. El individuo del existencialismo.
Actividades de aprendizaje.

73

Autoevaluación

74

Unidad 4. Los Problemas Filosóficos de la Educación.

76

Objetivo
Temario detallado.
Mapa Conceptual

77

Introducción.

78

4.1. El derecho de educar y ser educado.

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4.1. El derecho de educar y ser educado.
4.1.1. Estructura educanda del ser humano.

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4.1.1.Estructura educanda del ser humano.
4.1.2. La necesidad de educarse.

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4.1.2. La necesidad de educarse.
4.2. La vida del ser humano en la sociedad.

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4.2. La vida del ser humano en la sociedad.
4.3. Relación entre el desarrollo histórico-cultural y la educación de las
personas. 87
4.3. Relación entre el desarrollo histórico-cultural y la educación de las
personas.
4.4. Concepto,características y tipos de las antinomias educativas. 89
4.4. Concepto, características y tipos de las antinomias educativas.
4.5. Libertad-autoridad.

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4.5. Libertad-Autoridad.
4.6. Autonomía-Heteronomía.

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4.6. Autonomía-Heteronomía.
4.7. La educación individual-educación social.
4.7. La educación individual-educación social.

96

4.8. Educación como proceso-educación comocontenido.

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4.8. Educación como proceso-educación como contenido.
4.9. Educación como fin-educación como medio.

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4.9. Educación como fin-educación como medio.
4.10. Educación axiológica-educación neutra.

103

4.10. Educación axiológica-educación neutra.
4.11. Educación como formación humana-educación como formación
técnica.
106
4.11. Educación como formaciónhumana-educación como formación
técnica.
Actividades aprendizaje.

108

Autoevaluación

109

Unidad 5. Las Antropologías Contemporáneas.

111

Objetivo
Temario detallado.
Mapa temático.

112

Introducción.

113

5.1. Educación como teleología.

114

Educación como teleología.
5.2. El pluralismo Finalístico.

117

5.2. El pluralismo Finalístico.
5.3. Socratismo frente al...