psicologia

Pregunta: Al definir la psicología de la educación, psicología pedagógica, psicología de la didáctica, psicología de la instrucción y psicología del desarrollo humano. Para alcanzar así, establecer los aspectos cognitivos del alumno como sujeto de instrucción y su desarrollo psicosocial. A través de los autores: Coll, C., (2006), Cuadrado, I., (2008), Mialaret, G., (2006), Pérez, N. y Navarro,I., (2011), Ruiz, O., (2005), Henson, K., y Eller, B. (2000), Díaz, F., (2002), Ferreyra, H., y Pedrazzi, G., (2007), Urbano, C., y Yuni, J., (2005), Pérez, C., (2001), Cloninger, S., (2003).

Tesis En relación a la definición de los conceptos de psicología de la educación, psicología pedagógica, psicología de la didáctica, psicología de la instrucción y psicología del desarrollo humano. Paraestablecer, los aspectos cognitivos del alumno como sujeto de instrucción y su desarrollo psicosocial.

Base conceptual
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

La psicología de la educación involucra dos disciplinas la educación y la psicología que es debatida por su relación y definición, la cual, se complica por diversos factores. Los autores Henson, K., y Eller, B. (2000) del libro Psicología educativapara la enseñanza eficaz, postulan la concepción de Clifford (1984) quien considera oportuno entrelazar a la educación y la psicología para concretar a la psicología educativa para el uso de métodos psicológicos que estudie el proceso educativo. Mientras que, Grinder (1981) propone a la psicología educativa como el conocimiento obtenido de la psicología que se aplica al salón de clases.

Díaz, F.,(2002) en su libro Didáctica y currículo: un enfoque constructivista, presenta a De Garmo quien utiliza por vez primera el término Psicología de la Educación, pero será definida por Thorndike como disciplina del conocimiento aplicado a la educación, así como disciplina pedagógica en el terreno científico de la educación. Como consecuencia, Díaz, F., la define como Ciencia ineludible en laformación profesional del maestro, estando ligada a la Didáctica y produciéndose una identificación absoluta. Entonces, los tratados titulados como "Psicología de la Educación", "Psicología de la materias de enseñanza", "Psicología del aprendizaje" son considerados por Díaz, F., como verdaderos estudios teóricos y prácticos del trabajo escolar y de la orientación docente del aprendizaje.

PSICOLOGÍA DELAPRENDIZAJE

Ferreyra, H., y Pedrazzi, G., (2007) en si libro Teorías y enfoques psicoeducativos del aprendizaje: Aportes conceptuales básicos. El modelo de enlace para la interpretación de las prácticas escolares en contexto, harán referencia que, el aprendizaje es externo al individuo, por recibir de forma pasiva los estímulos que capta del medio y así aprende. Como consecuencia, aprender essólo repetir, aquello que es, medible, observable y cuantificable, lo transmitido por un experto, es decir, un docente.

Mientras que, los principios de la psicología cognitiva en Ferreyra, H., y Pedrazzi, G., tendrán una referencia con las estrategias de aprendizaje y habilidades cognitivas y metacognitivas, las cuales, son significativas para el cambio del sistema educativo. Por eso, para lacorriente cognitiva, aprender será construir el conocimiento desde un proceso individual e interno. El aprendizaje no estará restringido a la dimensión cognitiva de las disciplinas científicas o académicas integradas en las propuestas curriculares, por cuanto, se orienta a potenciar el desarrollo humano. Como consecuencia, en lo cognitivo se incluyen los desarrollos emocional, social, moral entreotros, como parte del proceso de formación integral de los individuos. Los autores postulan la concepción de Vygotsky y otros (1973) en relación al aprendizaje:

"El aprendizaje engendra un área de desarrollo potencial, estimula y activa procesos internos, en el marco de las interrelaciones, que se convierten en adquisiciones internas" (pg. 47)

En esta concepción Vygotsky asume fases...