psicologia

“ROL DEL DOCENTE EN LA ATENCIÓN DEL NIÑO CON CONDUCTAS HIPERACTIVAS”
ALUMNAS: VIRGINIA ALEGRÍA ALEGRÍA
Y
MARÍA GUADALUPE GARCIA DELGADO
ESTUDIANTES DE LA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD BANCARIA DE MÉXICO
R E S U M E N
A través de nuestra experiencia como docentes hemos podido darnos cuenta cómo diversas circunstancias entorpecen e incluso impiden el desempeñoescolar de algunos niños y ellos, la mayoría de las veces, no comprenden porque son rechazados y etiquetados por sus compañeros e incluso por los mismos maestros. La presente investigación se enfocara exclusivamente en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad; trastorno de la conducta que obstruye la capacidad del niño para controlar su conducta y sostener su atención. Observamos que,es el docente uno de los principales agentes investigadores de las circunstancias que vive uno de sus niños, no es justo enfadarnos con un niño que padece TDAH por no estar a la altura de las expectativas que han sido diseñadas para niños que no lo padecen (Benavides, 2002). Por lo tanto, consideramos que es de vital importancia que los docentes estén informados y capacitados para enfrentarel Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), de tal forma que su detección oportuna brinde estabilidad emocional y educativa a los alumnos que lo padecen.
I N T R O D U C C I Ó N
En la actualidad hablar de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) pareciera ser un tema cotidiano entre padres de familia y docentes, sin embargo, en su mayoría, desconocen eltema y se dejan guiar por la conducta “poco aceptable” de aquel niño (a) que causa alboroto en el salón o que presta poca atención en clase.
El docente como ente moderador y facilitador frente a grupo, necesita conocer las problemáticas educativas que se presentan en su salón de clases porque de esta manera la detección del TDAH será la correcta, del mismo modo necesita reconocer laexistencia de la diversidad y aceptarla; ya que negarla y no buscar nuevos conocimientos que fortalezcan la labor educativa, entorpecerán su desempeño. Por lo tanto debe reconocer que el alumno es el futuro prometedor de la movilidad económica del país y el que presenten TDAH no debe representar un obstáculo que le impida su avance, la tarea no es fácil y mucho menos sencilla, pues se requiere de unverdadero compromiso. El TDAH que caracteriza a muchos niños no ha de significar un obstáculo insalvable en la educación escolar pero para eso es necesario un trabajo coordinado entre los profesores, madres, padres, psicopedagogos y médicos (Narvarte, 2006).
Sabemos que cualquier trastorno cuando es detectado tempranamente puede prevenir todas aquellas dificultades hacia los padres, docentes,institución, compañeros de clase y sobre todo personales de tal manera que al conocer las particularidades que determinen este trastorno, descartando la conducta como único factor para establecer si un niño tiene o no TDAH; posiblemente uno de los motivos por los que no llega a tenerse una información correcta es que nos hallamos excesivamente obsesionados por las deficiencias o las irregularidadesde su conducta (Harring, 2000). De este modo los involucrados conocerán de qué manera actuar frente al trastorno, qué hacer para mejorar la calidad de vida del alumno, su desenvolvimiento será más armónico y natural; por lo que el docente, ha de buscar apoyo en el esquema de la deficiencia que le facilita el diagnóstico bien hecho, por una parte; y de otra, en el análisis de proceso de aprendizajepara deducir de ellas, qué áreas abarca el déficit, cuáles son las vías o canales afectados, las integridades básicas, de qué carecen y la repercusión de la madurez personal y social del alumno (Narvarte, 2006).
Dado que el TDAH afecta al alumno en su vida personal, social, familiar, y a futuro hasta laboral, es de suma importancia que su detección sea correcta y a tiempo a fin de buscar...