PSICOLOGIA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Nº 9-010 ROSARIO VERA PEÑALOZA
POSTITULO: ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

CLASE: PSICOANÁLISIS
Índice temático
• Introducción.
• Un poco de historia.
• ¿Quién fue Sigmund Freud?
• Una breve introducción al Psicoanálisis
• 1 Punto de vista topográfico: inconciente, preconciente, conciente
El sistema inconciente.
El sistemapreconciente.
El sistema conciente.
• 2 Punto de vista estructural: ello, yo (mecanismos de defensa), superyó.
El Ello
El Yo
Desarrollo del yo
Funciones del yo
Mecanismos de defensa del yo
El Superyó
• 3 Punto de vista dinámico y económico: impulsos, instintos, energía psíquica.
Dinámica mental
Economía psíquica
Estructura psíquica
Definición de la neurosis
• 4 Punto de vista genético:sexualidad infantil, desarrollo psicosexual. Aporte kleiniano a los estudios
tempranos.
La teoría freudiano del desarrollo
Etapa oral.
Relación energética entre el pezón y la boca del lactante
Melanie Klein
Etapa anal
Educación de los esfínteres
Etapa fálica
La constelación edípica y sus antecedentes
Interpretación de freud
Complejo de Electra
Bisexualidad
Período de latencia
Etapagenital
• Conclusión
• Bibliografía
Introducción
La presente clase tiene como propósito recuperar las aportaciones brindadas por la Teoría
Psicoanalítica al desarrollo del sujeto. Hemos considerado oportuno retomar tales consideraciones porque
nos parecen pertinentes a la hora de abordar al sujeto adolescente, adult@ al período de la vejez y de la
senectud.
Los conceptos que nos aporta elpsicoanálisis nos permiten comprender e interpretar los rasgos
distintivos y característicos propios de estas etapas, con el fin de poder entender al sujeto que se encuentra
en nuestras aulas.
Cabe señalar además, que el desarrollo implica no sólo el crecimiento biológico – psicológico, sino
también, el recibir la acción del ambiente y de la sociedad tal como se manifiesta a través de la parejay sus
familiares. La focalización en el nuevo ser, en esta clase, se considera que no es un ente indiferenciado
que se moldea por obra exclusiva de la madre. Hoy ya no se duda que, en la historia de un individuo, esas
primeras etapas del vínculo y la relación madre – hij@ son de gran importancia en cuanto a la formación de
su personalidad.

MÓDULO SUJETO, APRENDIZAJE Y CONTEXTO EN LAEDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS.
Prof. Anabel Costella – Prof. José Luis Castillo
Eugenio Bustos, Abril de 2.006

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Nº 9-010 ROSARIO VERA PEÑALOZA
POSTITULO: ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

Por otro lado este material servirá de apoyo para el desarrollo del próximo módulo de trabajo dentro
de esta especialización.
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Un poco dehistoria
¿Quién fue Freud?
Freud nació en 1856, en Freiberg, Moravia. Su padre era un comerciante de lanas con bastantes
apuros económicos y una numerosa familia (tenía muchos hijos, de dos mujeres diferentes).
Sus padres eran judíos, aunque se puede decir que no practicantes. Freud mantuvo desde su
muerte una postura atea, que consideraba la religión el mayor enemigo de la racionalidad.
Por otrolado, sus padres le trataron muy bien: eran el preferido de su madre y su padre era una
persona agradable.
Éstos se trasladaron, cuando Freud era todavía un niño, a otros lugares en busca de mejor fortuna
(se trasladaron de Freiberg a Leipzig y luego a Viena, llevándose a Freud detrás).
Una vez en Viena se establecieron en el barrio judío de la misma.
Freud logró ser profesor de laUniversidad de Viena, aunque no obtuvo allí la plaza de catedrático.
Por otro lado los medios científicos vieneses fueron bastante hostiles a sus teorías.
Freud permaneció en Viena la mayor parte de su vida; incluso permaneció allí cuando la amenaza
nazi hacía a todas luces esta permanencia desaconsejable. Al final abandonó esta ciudad (en 1938) para
instalarse en Londres (donde moriría).
Sigismund...