Psicologia

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Título en inglés:

Windows to Our Children
Violet Oaklander PhD

E DITORIAL
C UATRO VIENTOS
Casilla 131
S antiago 29, CHILE

6 ' edición, noviembre 2001

E ste libro es traducción de
Windows to Our Children
© 1 988 by Violet Oaklander
© E ditorial Cuatro Vientos, Santiago de C h i l e , 1992
Ventanas a NuestrosNiños
D erechos reservados para todos los países de habla hispana
I nscripción Registro de Propiedad Intelectual N° 81.778
l . S . B . N . N ° 84-89333-36-X

D iseño cubierta: A l i a n Browne y Aída Vásquez
I lustraciones de cubierta: Alumnos de pre-kinder Colegio "Rube'n Darío".
T raducción: Renato Valenzuela M.
D igitación y verificación: Paulina Correa
C o m p o s i c i ó n yDiagramación: Computext Ltda.
N inguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la cubierta, puede ser reproducida
a lmacenada o transmitida en manera alguna ni por ningún medio, ya sea eléctrico, químico
m ecánico, óptico, de grabación o de fotocopia, sin permiso previo del editor.

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E ste libro se terminó de
i mprimir en noviembre de 2001
e n ImprentaSalesianos S . A .

VENTANAS A NUESTROS NIÑOS
terapia gestáltica para niños y adolescentes
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T r a d u c c i ó n : R e n a t o ValeílJtUela M .

E DITORIAL
C UATRO VIENTOS

Este libro está dedicado
a la memoria
d e mi hijo
Michael

ÍNDICE

Prólogo a la edición en español

vii

Prefacio

ix

Introducción

1

1

Fantasía

3

2Dibujo y Fantasía
Tu mundo, en colores, formas y líneas 21. Dibujos de familia 26.
El rosal 32. El garabateo 36. Cuadros de ira 42. Mi semana, mi
día, mi vida 43. El "Squiggle" 43. Colores, curvas, líneas y formas 44. Dibujo en grupo 45. Dibujo libre 46. Pintura 47.
Dáctilopintura 49. Pintar con los pies 50.

21

3

Mi Modelo de Trabajo
M ás ideas para fantasía y dibujo 63.

53

4Haciendo cosas
A rcilla 67. Otros ejercicios con arcilla 75. Arcilla plástica para
m odelar 76. Masa 77. Agua 78. Escultura y construcciones 78.
M adera y herramientas 79. Collage 80. Dibujos 83. Cartas de
T arot 83.

67

5

Narración, poesía y títeres...'
Narración 85. Libros 91. Escritura 94. Poesía 97. Títeres 104. Funciones de títeres 106.

85

6

Experiencia sensorial
109
Tacto 110. Vista 111. Oído 113. Música 115. Gusto 119. O l fato 119. Intuición 120. Sentimientos 122. Relajación 124.
M editación 125. Movimiento corporal 127.

7

Dramatización
137
D ramatización creativa 137. Tacto 140. Vista 140. Oído 140. Olfato 140. Gusto 141. El cuerpo 141. Pantomima de situaciones 142.
Caracterizaciones 142. Improvisaciones con palabras 143. Sueños
145. La sillavacía 151. Polaridades 157.

8

Terapia de Juego
159
La bandeja de arena 165. Juegos en grupo 171. Tests proyectivos
como técnica terapéutica 174.

9

El Proceso Terapéutico
181
E l niño viene a terapia 181. La primera sesión 185. Cómo es mi
o ficina 191. El proceso terapéutico 192. Resistencia 195. Término 198.

10

Problemas Conductuales Específicos
205
A gresión 206. Ira 208. Elniño hiperactivo 221. El niño retraído 230. Temores 237. Situaciones específicas de tensión
( stress) o experiencias traumáticas 246. Síntomas físicos 251.
I nseguridad; aferrarse; complacencia excesiva 259. El solitario 263. Soledad 266. El niño que está dentro y fuera de la
r ealidad 269. Autismo 272. Culpa 274. Autoestima; autoconcepto; autoimagen 278.

11

Otras Consideraciones
283
Grupos 283. Adolescentes 288. Adultos 296. El adulto mayor 297.
H ermanos 298. Niños muy pequeños 298. La familia 301. Escuelas, profesores y entrenamiento 308. Sexismo 313.

12

Una Nota Personal

315

Sobre la autora

321

Bibliografía

323

P RÓLOGO A LA
E DICIÓN EN ESPAÑOL

E

n 1980, cuando me entrenaba con los Polster en La Jolla, California,
i ndagué sobre libros o...