Psicologia
Páginas: 45 (11047 palabras)
Publicado: 6 de julio de 2012
La formación profesional de los trabajadores sociales en Venezuela. Hacia un estudio de representaciones sociales(
AUTOR:
César A. Barrantes A. (
RESUMEN
La comunicación está configurada en torno al siguiente objetivo: describir el proceso de formación profesional de los trabajadores sociales de la República Bolivariana de Venezuela. Con este motivo, estudiamos los cuatro únicosdocumentos existentes en el país a este respecto; asimismo, entrevistamos a treinta profesionales que laboran en universidades, entidades públicas estatales y civiles, y en consultorías privadas. Dentro de estos límites, recapitulamos que los trabajadores sociales y las trabajadoras sociales ostentan una megadeuda social acumulada con los sujetos individuales y colectivos en el nombre de los cualesadvino a la vida estatal, civil, académica y políticosocial el oficio/profesión del cual somos productores y producto. Finalmente, dejamos abierta la discusión al influjo de las nuevas realidades que se están construyendo en Venezuela.
DESCRIPTORES: representaciones sociales, formación profesional, República Bolivariana de Venezuela.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se enmarca dentro de unproyecto de más largo aliento, cuya finalidad es el análisis de las representaciones sociales (Barrantes, 2003)[1] que los trabajadores sociales y las trabajadoras sociales venezolanos han construido del oficio/profesión en que fueron formados y a propósito de cuyo ejercicio despliegan una multiplicidad de acciones de diverso nivel y alcance en una heterogeneidad de ámbitos de la vida nacional;asimismo, de las relaciones de sus prácticas y discursos con la crisis de reconstitución del estado venezolano y la sociedad a la que éste y aquellos pertenecen.
Aquí sólo daremos cuenta de algunas representaciones sociales referidas al proceso político-académico del cual nuestros cooperantes son una implicación significativa. Para ello entrevistamos a treinta hombres y mujeres, dedicados a ladocencia universitaria y preuniversitaria así como al trabajo social en esferas gubernamentales y civiles.
No obstante la continuidad con trabajos anteriores – basados en el análisis de los discursos sociales y las representaciones sociales- tanto en el ámbito del trabajo social (Barrantes, 2000a; Barrantes, 1999a, 1999b) como en el de las organizaciones civiles de desarrollo social (Barrantes, 1998;1999a; 1999b; 2002b) y en el del pensamiento latinoamericano (Barrantes, 1985; 1986) nuestra comunicación tiene un carácter exploratorio y ensayístico[2].
Es la razón por la cual no ofrecemos descripciones de la heterogeneidad de nuestros cooperantes, ni de los efectos de las actividades por ellos realizadas, tratando, más bien, de presentar una apreciación general del proceso que hoy ponemos enescena, sin pretender llegar a conclusiones contundentes, mucho menos evaluativas de carácter curricular, objeto de trabajos posteriores.
El documento está integrado por dos apartados y una consideración final. En el primero, ofrecemos una mirada retrospectiva sobre el proceso de institucionalización del trabajo social iniciado a partir de 1936 y, seguidamente, sobre el proceso –de alto contenidopolítico- seguido por la formación académica.
Si bien nuestra comunicación está referida a la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Central de Venezuela (ETS/UCV) –la más antigua y más grande (creada en diciembre de 1958 cuenta con aproximadamente mil estudiantes y una planta de cerca de setenta profesores) de las únicas tres existentes en el país-, no por ello deja de ser generalizable alas otras dos escuelas. Esto por cuanto éstas fueron creadas a imagen y semejanza de aquélla, siendo así que sus primeras generaciones de profesores y directivos fueron egresados de la ETS/UCV.
Completamos nuestra comunicación con la descripción –que intercalamos a lo largo del texto de manera entrecomillada- de las representaciones sociales más relevantes construidas por nuestros cooperantes....
AUTOR:
César A. Barrantes A. (
RESUMEN
La comunicación está configurada en torno al siguiente objetivo: describir el proceso de formación profesional de los trabajadores sociales de la República Bolivariana de Venezuela. Con este motivo, estudiamos los cuatro únicosdocumentos existentes en el país a este respecto; asimismo, entrevistamos a treinta profesionales que laboran en universidades, entidades públicas estatales y civiles, y en consultorías privadas. Dentro de estos límites, recapitulamos que los trabajadores sociales y las trabajadoras sociales ostentan una megadeuda social acumulada con los sujetos individuales y colectivos en el nombre de los cualesadvino a la vida estatal, civil, académica y políticosocial el oficio/profesión del cual somos productores y producto. Finalmente, dejamos abierta la discusión al influjo de las nuevas realidades que se están construyendo en Venezuela.
DESCRIPTORES: representaciones sociales, formación profesional, República Bolivariana de Venezuela.
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se enmarca dentro de unproyecto de más largo aliento, cuya finalidad es el análisis de las representaciones sociales (Barrantes, 2003)[1] que los trabajadores sociales y las trabajadoras sociales venezolanos han construido del oficio/profesión en que fueron formados y a propósito de cuyo ejercicio despliegan una multiplicidad de acciones de diverso nivel y alcance en una heterogeneidad de ámbitos de la vida nacional;asimismo, de las relaciones de sus prácticas y discursos con la crisis de reconstitución del estado venezolano y la sociedad a la que éste y aquellos pertenecen.
Aquí sólo daremos cuenta de algunas representaciones sociales referidas al proceso político-académico del cual nuestros cooperantes son una implicación significativa. Para ello entrevistamos a treinta hombres y mujeres, dedicados a ladocencia universitaria y preuniversitaria así como al trabajo social en esferas gubernamentales y civiles.
No obstante la continuidad con trabajos anteriores – basados en el análisis de los discursos sociales y las representaciones sociales- tanto en el ámbito del trabajo social (Barrantes, 2000a; Barrantes, 1999a, 1999b) como en el de las organizaciones civiles de desarrollo social (Barrantes, 1998;1999a; 1999b; 2002b) y en el del pensamiento latinoamericano (Barrantes, 1985; 1986) nuestra comunicación tiene un carácter exploratorio y ensayístico[2].
Es la razón por la cual no ofrecemos descripciones de la heterogeneidad de nuestros cooperantes, ni de los efectos de las actividades por ellos realizadas, tratando, más bien, de presentar una apreciación general del proceso que hoy ponemos enescena, sin pretender llegar a conclusiones contundentes, mucho menos evaluativas de carácter curricular, objeto de trabajos posteriores.
El documento está integrado por dos apartados y una consideración final. En el primero, ofrecemos una mirada retrospectiva sobre el proceso de institucionalización del trabajo social iniciado a partir de 1936 y, seguidamente, sobre el proceso –de alto contenidopolítico- seguido por la formación académica.
Si bien nuestra comunicación está referida a la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Central de Venezuela (ETS/UCV) –la más antigua y más grande (creada en diciembre de 1958 cuenta con aproximadamente mil estudiantes y una planta de cerca de setenta profesores) de las únicas tres existentes en el país-, no por ello deja de ser generalizable alas otras dos escuelas. Esto por cuanto éstas fueron creadas a imagen y semejanza de aquélla, siendo así que sus primeras generaciones de profesores y directivos fueron egresados de la ETS/UCV.
Completamos nuestra comunicación con la descripción –que intercalamos a lo largo del texto de manera entrecomillada- de las representaciones sociales más relevantes construidas por nuestros cooperantes....
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