psicologia

Adaptación de un sistema de comunicación a la clase de Educación Física
    Uno de los retos en este trabajo ha sido la adaptación de un sistema de comunicación, en concreto el denominado Benson-Schaeffer a la práctica educativa en el aula de Educación Física. Este programa de comunicación Total-Habla Signada de Benson Schaeffer es uno de los más utilizados en los últimos quince años ennuestro país en la intervención educativa con niños con alteraciones en la comunicación y/o el lenguaje oral (Schaeffer, Rápale y Kollinzas, 2005), convirtiéndose en un poderoso instrumento de enseñanza de la comunicación en niños y niñas no verbales, que en algunos casos supone la aparición del lenguaje oral. Al usuario, se le ofrece una entrada de lenguaje lo más completa posible, para que asociedeterminados elementos significativos en dos modos (oral y signado) de manera que la intención de comunicación, que puede estar severamente dificultada en la vía de producción oral, se canalice a través de un signo que puede resultarle más fácil.
    Este programa cuenta con un diccionario multimedia de signos que permite mediante gestos faciales, manuales y verbalizaciones transmitir de formasencilla al niño autista la propuesta de tareas, así como dar una serie de refuerzos positivos y correcciones durante la puesta en práctica de las actividades sirviéndole para la valoración del resultado de sus acciones.
    La mayoría de los signos utilizados han sido trasladados del diccionario de signos específico y su correspondiente trabajo en el aula ordinaria al circuito de trabajo. Sinembargo, el sistema de comunicación se halla descontextualizado del aula específica de Educación Física, por lo que se hace necesario la búsqueda y creación de signos afines a la nueva realidad fuera del aula convencional como han sido "lanzar" y "rodar", así como los diferentes tipos de feedback de "refuerzo" y "seguimiento" de las actividades y las "llamadas de atención".

Incorporación de laEducación Física en la dinámica de aula del niño autista
    Durante varias semanas el profesor de Educación Física trata de familiarizarse con la dinámica, rutinas, comunicación, tareas y temporalización de las sesiones, así como del vocabulario empleado (Benson-Schaeffer), buscando su aplicación a la clase de Educación Física. De la misma manera, se incorpora a la rutina de ir elaborando uncircuito de tareas para observar e interaccionar con los niños y ver in situ cuales son sus características.
    Las acciones que se deben ofrecer a los niños han de estar perfectamente estructuradas y organizadas, evitando que les produzca estrés o angustia el no conocer qué van a hacer a continuación. Por tanto, la dinámica de clase consiste en la colocación de tiras adhesivas con todas las accionesa modo de tarjetas que se irán realizando a lo largo del día (figura 1). Desde el comienzo (con el tiempo dedicado a las canciones) a las nueve de la mañana, hasta la despedida a las dos de la tarde, todo se encuentra colocado en tarjetas en el panel que posee cada uno. Para la incorporación de la clase de Educación Física a la rutina del aula, se ha de confeccionar una nueva tarjeta que pueda serincluida dentro del listado de tareas diarias. De este modo, se incorpora una vez a la semana, la tarea de tener que realizar un circuito por estaciones.


Creación de un circuito por estaciones para el desarrollo de las habilidades motrices
    El circuito se ha ido conformando con el paso de las sesiones, incorporándose paulatinamente dos estaciones cada semana, llegando a alcanzar untotal de diez estaciones, las cuales han ido incrementándose en complejidad. Por tanto, al cabo de cinco semanas quedó totalmente instaurado el circuito; a partir de ahí, se realizaron tres sesiones más con las que se concluyó el programa de intervención.
    Antes de explicar la elaboración de cada una de las estaciones, debemos tener en consideración que al inicio de cada estación debemos...