Psicologia



Contenidos de los esquemas de Psicología de la educación.
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Esquemas de Psicología de la Educación 1
Modelos de aprendizaje (Mapa conceptual) 5
La teoría piagetiana 6
1 Problema del conocimiento 6
2 La representación del conocimiento: los esquemas 7
3 El mecanismo del cambio evolutivo 8
4 La teoría de los estadios 84.1 Periodo sensoriomotor 9
4.2 Periodo preoperativo 9
4.3 Periodo de las operaciones concretas 9
4.4 Periodo de operaciones formales 10
5 Implicaciones educativas de la teoría piagetiana 10
6 Valoración de la teoría piagetiana 10
Paradigma del Procesamiento de la información 11
1 Modelo de procesamiento de la información 11
2 Procesos básicos 12
2.1 Atención 12
2.2 Memoria 12
2.3 Elpapel del conocimiento en el desarrollo cognitivo 12
2.4 Mecanismos del cambio evolutivo 13
2.5 Valoración del procesamiento de información 13
Modelos básicos de aprendizaje: conductual y social 15
1 Aprendizaje conductual 15
1.1 Condicionamiento clásico o respondiente 15
1.2 Condicionamiento instrumental u operante (Skinner) 15
1.3 Principios de aprendizaje del enfoque conductual 18
1.4Principios de enseñanza y técnicas basados en el enfoque conductual 18
1.5 Corrientes de enseñanza derivadas del enfoque conductual 19
2 El aprendizaje social 20
2.1 La teoría cognitivo-social de A. Bandura 20
2.2 El aprendizaje por observación 21
2.3 Implicaciones educativas 21
Modelos cognitivos de aprendizaje escolar 23
1 El aprendizaje escolar 23
1.1 La teoría del esquema 23
1.2 Losmodelos sobre los estados del conocimiento 24
1.3 La teoría del aprendizaje significativo (Ausubel) 24
Modelo constructivista contextual:Vygotski y Bruner 27
1 La teoría constructivista de Vygotski 27
1.1 Implicaciones educativas en Vygotski 28
2 El modelo de Bruner 28
2.1 La teoría de la instrucción de Bruner 28
Procesos y modelos de motivación 30
1 Modelos energéticos de motivación 301.1 La motivación en la teoría de Freud 30
1.2 La motivación en el modelo neoconductista de Hull 31
2 Modelo humanista de motivación 31
2.1 Implicaciones educativas 31
3 Modelos cognitivos de motivación 31
3.1 El modelo de motivación de logro 32
3.2 La teoría del logro de Atkinson 32
4 La teoría de la atribución 32
4.1 Variables motivacionales del éxito y el fracaso escolar 33
El sí mismoen los procesos de enseñanza-aprendizaje 34
1 El autoconcepto 34
1.1 Modelo de Shavelson 34
1.2 El autoconcepto en la escuela 34
2 La autoeficacia y la autorregulación 35
Estrategias para aprender eficazmente 36
1 Clasificación de los tipos de estrategias 36
Modelos de aprendizaje (Mapa conceptual)


La teoría piagetiana

Piaget estudiará el desarrollo del conocimiento humano desde elnacimiento del hombre hasta el periodo de la adolescencia. Según sus propias palabras, desarrolla una teoría del conocimiento genética. La intención principal de Piaget era la de responder a la pregunta clave de origen filosófico: ¿Cuál es la naturaleza y el origen del conocimiento humano?.

Para Piaget, la inteligencia tiene su origen en la acción. A través de la experiencia las acciones se vancoordinando, al tiempo que forman estructuras cognitivas cada vez más complejas y organizadas hasta que, aproximadamente al final del segundo año, aparece la capacidad de representarse mentalmente la realidad. Esta nueva capacidad permitirá al niño un logro fundamental: distanciarse de la realidad para pensarla. Después de un periodo aparecerán las llamadas operaciones, que permiten al niñomanipular aspectos concretos del mundo para resolver problemas. El desarrollo intelectual culmina con las operaciones formales, que permitirán concebir la realidad como un subconjunto de lo posible.

Piaget sostiene que el conocimiento es una especie de prolongación de nuestra vida biológica, que debe tener una estructura que va organizándose de forma cada vez más compleja, es decir, en diferentes...