psicologia

LA PSICOLOGIA EN LA ESCUELA: APORTACIONES A LA HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA ESCOLAR
Angela M. Muñoz
Belén García
Ana Sánchez

RESUMEN
ABSTRACT
PALABRAS CLAVE
KEY WORDS
1. DESARROLLO HISTÓRICO
1.1. La psicología escolar y el estudio de las diferencias individuales (1880-1920)
1.2. La psicología escolar y el movimiento de salud mental (1920-1955)
1.3. La psicología escolar y el optimismoeducativo (1955-1970)
1.4. Psicología escolar e intervención comunitaria (1970 hasta hoy)
2. LA PSICOLOGIA ESCOLAR EN ESPAÑA
2.1. Hitos recientes en el sistema educativo y la psicología escolar en España
REFERENCIAS


RESUMEN
El presente trabajo intenta realizar un repaso histórico sobre la evolución del papel del psicólogo en la escuela, desde la comprensión de la Psicología escolar nocomo una especialidad en sentido estricto, sino como una concreción profesional de la Psicología al servicio de la Escuela y de la Educación.
Desde esta perspectiva profesional, desarrollamos en este artículo una primera parte dedicada a la evolución histórica de la Psicología Escolar y una segunda parte en nuestro país deteniéndonos en el tratamiento que el sistema educativo, y concretamente sulegislación, da a las funciones psicoeducativas.
Como una consecuencia de este análisis, concluimos que las perspectivas de desarrollo profesional de la Psicología en el contexto de la escuela pública parecen estar mediatizadas por la integración de las funciones propias del psicólogo escolar en otros cuerpos profesionales tales como orientadores, psicopedagogos, etc.
ABSTRACT
This work tries toshow the professional development of Psychology in schools, seeing School Psychology not as an special branch "sensu stricto" but a professional concretion of Psychology in the service of School and Education.
From this professional view, the articles is addressed in its first par to historical development of School Psychology and in the second part, to its development in our country with specialreference to educational system and laws about psychoeducational duties.
As a consequence, we conclude there are little perspective of professional development of Psychology in the schools if not integrating psychological tasks into other professional roles as a consultant, psychopedagogist, etc.
PALABRAS CLAVE
Psicología Escolar, rol profesional; diferencias individuales; movimiento de saludmental; intervención comunitaria; sistema educativo.
"La psicología escolar tiene una larga y consistente historia de autodescubrimiento después de la acción. Debido a su naturaleza extremadamente aplicada, los que la practican tienden a actuar primero, respondiendo a las necesidades de otros y luego reflexionar sobre lo que han hecho y las bases fundamentales de sus acciones". (Bardon, 1990, p.xiii).

El rastreo histórico de la evolución de esta disciplina que algunos denominan técnicopráctica nos permite comprobar la pobreza documental existente sobre sus orígenes y desarrollo en lo que respecta al campo europeo, hecho que contrasta con los abundantes estudios que llegan desde EE.UU., que analizan el desarrollo de la profesión a nivel nacional (Brown, 1982; Bardon, 1982, 1983;French, 1984; Reyno1ds, Gutlin, Elliott y Witt, 1984; Fagan, 1986a, 1986b) e internacional, de lo que son buenos ejemplos los trabajos sobre perspectivas transculturales (Catterall, 1982; Culberston, 1983) e internacionales en psicología escolar (Saigh y Oalkand, 1989). Al mismo tiempo, se comprueba la afirmación de Bardon (1983) sobre la evolución de la psicología escolar como un proceso de acumulaciónde funciones. Esto es, no se puede hablar tanto de un desarrollo hacia nuevos planteamientos que superen los previos sino de nuevas funciones que van añadiéndose sobre las anteriores.
1. DESARROLLO HISTÓRICO
Por ello, hemos optado en la exposición del desarrollo histórico por delimitar fases de acuerdo con la aparición de las funciones más significativas que la psicología escolar ha ido...