psicologia

ESCUELA NORMAL DE COACALCO
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA


ESCOBAR REYES EDUARDO A.
4° “A”


“EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN ALUMNOS DE 6° GRADO”


MARCO TEÓRICO


ASESOR (A): PROFRA. RAYMUNDA LETICIA TREJO HERNÁNDEZ



Psicología cognitiva
A partir de la creación del primer laboratorio de psicología -dando así inicio a una perspectiva científica de la misma- lavisión del estudio de la mente se ha modificado conforme al avance de los campos de esta disciplina. Fue hasta la llegada del conductismo que se incluyó el término aprendizaje, posterior a ello, con el fin de demostrar el papel de cerebro en las actividades humanas, no sólo con estímulos y refuerzos –como el conductismo lo plantea- es que el objeto de estudio de la psicología se centra en losprocesos del mismo.La psicología cognitiva es un campo muy amplio, pues debido a su historia, puede estudiarse desde distintos enfoques, tales como el del lenguaje, la memoria, la inteligencia, ente otros. Sin embargo, el paradigma predominante es el de la creación de estructuras y procesos mentales, suobjeto de estudio son las estructuras, procesos y representaciones, cómo las personas perciben,aprenden, recuerdan y piensan sobre la información.
Mandler (1998) dice que las representaciones son la información almacenada por un sistema mental y dispuesta para ser utilizada por ese sistema. De acuerdo con esta autora, la representación y el conocimiento comparten parte del significado, siendo la representación una forma concreta en la que se almacena el conocimiento.

Aparte delas representaciones, para la psicología cognitiva, son focos de interés aspectos más complejos, como estructuras de almacenamiento en la memoria, tales son los conceptos y los esquemas.
Los conceptosson estructuras complejas que permiten clasificar aspectos de la realidad; Rosch (1978)menciona que, desde una perspectiva vertical, las estructuras se jerarquizan de acuerdo a su nivel deabstracción, estas son: básicas, supraordenadas y subcategorías, como se muestra en la figura 1.1






Figura 1.1. Jerarquía de las estructuras de acuerdo a su abstracción, desde una vista vertical.
El cognoscitivismo considera la noción de esquema desde una perspectiva distinta al concepto Piagetiano; mientras que Piaget considera a los esquemas como lo común en las aplicaciones diversas de lamisma acción, es decir, la estructura que da organización al actuar del sujeto; la psicología cognitiva reconoce a los esquemas como la estructura de datos que reside en la memoria que permite comprender ciertos eventos del mundo.
Mandler, clasifica tres tipos de esquema de conocimiento:
• Esquema de evento: conjunto de unidades con jerarquía que hacen referencia a un conocimiento generalizad deun acontecimiento o secuencia de ellos.
• Escenas: conocimiento organizado de lugares o escenas familiares.
• Historias: Mandler (1984) estructura subyacente a las historias, permite formas expectativas y predecir lo que va a pasar en ellas.
A partir del surgimiento del paradigma conductista –considerándolo el más antiguo y con mayor investigación en la educación- la evolución de los objetosde estudio de la psicología se encuentra en un constante cambio, cada vez se orienta al análisis de los procesos cognitivos, es a partir de los años 70 que tuvo un papel protagónico en el ámbito educativo, convirtiéndolo en el paradigma con mayor prospectiva en la actualidad.
Partiendo desde las concepciones de dicho paradigma, se mencionarán los enfoques que plantea en los diversos papelesy acciones educativas.
La enseñanza
Los psicólogos educativos con tendencia cognitiva consideran que la educación debe centrarse en el logro de los aprendizajes significativos con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje (Ausbel 1975, Coll 1988, Gagné 1990, Novak y Growin 1988, Pozo 1990; en Hernández, G. 1998)
Esto quiere decir que...