Psicologia

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

TEORÍAS CONDUCTISTAS:

Esta es una corriente psicológica que se alejó de la relación con otras ciencias para intentar convertirse en una teoría centrada en el estudio de los fenómenos psicológicos. El campo conductista siempre ha tenido estrecha relación con dos líneas: el aprendizaje por reforzamiento y el asociacionismo. El asociacionismo con el refuerzo fuedesarrollado por Skiner y esta es la línea más fuerte y más destacada de la psicología conductista.

El conductismo menciona que su teoría está definida por leyes que establece: las fortaleza o debilidad de las relaciones conducta y organismo, la evolución o involución de patrones de comportamiento y la generalización de las interrelaciones. Su filosofía propone, que el objetivo de la psicología es lainteracción entre la conducta y el elemento observable. La metodología que utiliza en la investigación de la conducta es individual, pero relaciona con factores ambientales. Su procedimiento es específico que busca relacionar la investigación básica y aplicada.

Sus seguidores se concentran en la conducta real. Se fundamentan en sus conclusiones y observaciones de manifestaciones externas, porlo que el aprendizaje es un cambio de conductas observables. El aprendizaje consideran como asociaciones de conducta simultánea con sus respectivas consecuencias – contingencia. Watson se basa en la biología darwiniana para explicar la conducta humana y llega a la conclusión que las únicas conductas no aprendidas son: el miedo, el amor y la ira.

El aprendizaje es la mecanización de respuestasy la enseñanza es la promoción y adhesión de respuestas deseadas a los estímulos apropiados.

Principios del Conductismo.- Entre los más importantes tenemos los siguientes:

El objetivo de la psicología conductista es la conducta.
Solo interesa lo extrínseco de la conducta del ser no lo intrínseco, ya que no es observable.
Sus propósitos de estudio son los movimientos en el tiempo y en elespacio.
La conducta es la actividad del organismo.
* La psicología tiene como objeto el estudio de la actividad del cuerpo viviente en total.

Neoconductismo o el Aprendizaje Social.- Los aprendizajes conductistas de Plavlov, Watson y Skiner , tienen dos características comunes:

* El aprendizaje ocurre gradualmente en la medida en que se asocian estímulos con respuestas o accionescon consecuencias.
* Enfatiza el rol del comportamiento observable, descartando aquellos procesos no observables de la persona como los pensamientos y sentimientos.

La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, además de validar los aprendizajes anteriores , sugiere que existe otro tipo de aprendizaje que es el aprendizaje por observación; esta plantea , que la conducta es controladapor fuerzas ambientales, y principalmente manifiesta que existen mecanismos internos de representación de la información para generar el aprendizaje. Los supuestos que forman parte de esta teoría son:

* La mayoría de la conducta humana es aprendida, en vez de innata.
* La mayoría de la conducta humana es controlada por fuerzas ambientales, más que fuerzas internas.
* Los sereshumanos construyen representaciones internas de estímulo respuesta y estas son las que determinan el aprendizaje (los mecanismos son conductistas, el contenido es cognitivo).
* El ser humano es intencional y reflexivo con capacidad: simbolizadota, de prevención, vicaria, de autorregualación y autorreflexión; por lo que es activo en el proceso de aprendizaje, por lo que a este lo ve como unpredictor activo de las señales del medio y aprende expectativas.
* La manera más eficiente de aprender es a través de la observación, este se le denomina el condicionamiento vicario.

Etapas del Aprendizaje Vicario:

1. El sujeto en primer lugar debe prestar atención y observar el modelo.
2. El sujeto debe codificar bajo formas de memoria la conducta modelada (retención).
3. Es la...