psicologia

Análisis del Aprendizaje

Desde este planteamiento general, la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje escolar describe la construcción del conocimiento en situaciones de enseñanza y aprendizaje como un proceso complejo de relaciones que se establecen entre tres elementos: el alumno que aprende, el contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje, y el profesor que ayudaal alumno a construir significados sobre lo que aprende y a dotarlo de sentido. El alumno aporta al acto de aprender una actividad mental de carácter constructivo mediante la cual se apropia de los saberes culturales que son objeto de enseñanza y aprendizaje, y elabora una versión propia y personal de los mismos. Por su parte, el profesor tiene la misión y la responsabilidad de orientar y guiar laactividad mental del alumno de manera que éste pueda desplegar una actividad constructiva generadora de significado y de sentido, y cuyo resultado sea acorde con la definición que, como saberes elaborados y estructurados culturalmente, tienen los contenidos objeto de enseñanza y aprendizaje. En este proceso, alumno, profesor y contenido se influyen mutuamente: la actividad mental constructiva delalumno actúa como elemento mediador entre la enseñanza del profesor y los aprendizajes que el alumno pueda realizar; la influencia educativa del profesor media entre la actividad mental constructiva del alumno y los saberes recogidos en los contenidos; y la naturaleza y características de estos saberes mediatizan la actividad que profesor y alumno despliegan sobre ellos. El “triángulointeractivo” formado por las relación es mutuas entre alumno, contenido y profesor aparece, así, como el núcleo básico de los procesos formales de enseñanza y aprendizaje, y como la unidad mínima significativa para el análisis de tales procesos.


Conclusiones del Aprendizaje
El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los alumnos, no necesariamente debe actuar como untransmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivistas de sus alumnos ,es interesante y conveniente conocer todas y cada una de las teorías del aprendizaje, adoptando una postura ecléctica, que nos permita utilizar una u otra en función de las necesidades y del contextoeducativo, sin limitarse a utilizar siempre la misma teoría ,por muy buena que sea.
Por un lado, el modo de aprendizaje basado en la repetición y en el estímulo-respuesta (teoría conductista) puede ser efectivo en enseñanzas de tipo mecánico o que requieran el perfeccionamiento y la velocidad de algunas habilidades del alumno.
COMO LO APODEMOS APLICAR EL APRENDIZAJE EN UN SALON DE CLASESTomar una postura activa con sus alumnos. En vez de forzarlos a aprender, mientras ellos se sientan y escuchan pasivamente, deben compartir la experiencia de aprendizaje y animar a sus alumnos a que se involucren de manera activa. Toma a tus alumnos en serio y respeta sus ideas, sugerencias y opiniones. Complementa las lecciones tradicionales con actividad es prácticas relevantes que les permita a losestudiantes experimentar el contenido por ellos mismos.
Anima a los estudiantes para que aprendan de sus pares. Esto es especialmente relevante para niños de entre 2 y 7 años pero se aplica a los alumnos de todas las edades. El aprender a escuchar atentamente y sensiblemente a sus pares y a respetar la variedad de puntos de vista les brindará beneficios de por vida a los alumnos. Ya que losdistintos alumnos sobresalen en distintas áreas de conocimiento, aprender de sus pares también les brinda una educación exhaustiva.
METACOGNICION
LA METACOGNICION
es la capacidad que tiene un individuo de conocerse así mismo y de autor regular su propio aprendizaje, es decir planificar estrategias para cada situación, aplicarlas y saber controlarlas facilitando la educación de la propia...