Psicologia

COMPONENTES DE LAS ACTITUDES HACIA LA ESTADÍSTICA EN PROFESORES EN FORMACIÓN

Assumpta Estrada, Universitat de Lleida. aestrada@matematica.udl.es


Carmen Batanero, Universidad de Granada. batanero@ugr.es

Josep M. Fortuny, Universitat Autónoma de Barcelona: JosepMaria.Fortuny@uab.es

RESUMEN


Presentamos un estudio inicial de los componentes en las actitudes hacia laEstadística de los profesores en formación, partiendo de las respuestas a la escala SATS (Survey of Attitudes Toward Statistics) en una muestra de 367 estudiantes de diferentes especialidades de Magisterio. Los resultados indican una actitud positiva de los encuestados respecto a la Estadística, global y en sus distintos componentes, especialmente en la competencia cognitiva. Una conclusión importante esque únicamente el componente de valor se diferencia de los otros componentes teóricos, que aparecen fuertemente relacionados.


SUMMARY


We present results from response to an attitude scale SATS (Survey of Attitudes Toward Statistics) given to 367 students- teachers from different specialties. Our results show a positive attitude towards statistics globally and regarding the differentcomponents, specially in cognitive competence. A main conclusion is that only the value component appears separated from the other theoretical components that are strongly related.


INTRODUCCIÓN


Aunque el análisis de las actitudes hacia la Estadística tiene ya una cierta tradición (Carmona, 2004), las investigaciones realizadas se han centrado en estudiantes de economía, psicología uotras materias y no en los futuros profesores, posiblemente porque la Estadística no es una materia obligatoria en su formación (Estrada, 2001a). Sin embargo, son cada vez más fuertes las voces que reclaman la cultura estadística para todos (Gal, 2002), y para ello es necesario tener en cuenta las actitudes de los profesores, que son determinantes de su actuación profesional.

El objetivo denuestro trabajo es precisamente aportar una primera información sobre este tema, analizando las actitudes hacia la Estadística de los profesores en formación, sus componentes y la posible relación entre ellos. La investigación llevada a cabo se inscribe dentro de un proyecto más amplio, que tiene entre sus objetivos generales analizar las exigencias educativas para el sostenimiento del propósito de laacción formativa de las Matemáticas en los distintos niveles de los sistemas educativos de los países iberoamericanos El proyecto está orientado al estudio de las actitudes y conocimientos estadísticos de los profesores (Estrada, 2002) y cuyo objetivo final es fundamentar la acción didáctica que permita incidir en las actitudes de los profesores de habla portuguesa y española e indirectamente enla mejora de la enseñanza de la Estadística.

LAS ACTITUDES Y SUS COMPONENTES

Los trabajos de McLeod (1992, 1994) han contribuido en gran medida a reconocer la importancia de las cuestiones afectivas hacia las Matemáticas. Dependiendo del investigador, encontramos diversos matices en la definición del término “actitud” (Estrada, 2002), debido a que las actitudes no constituyen una entidadobservable, sino que son construcciones teóricas que se infieren de ciertos comportamientos externos, generalmente verbales. Gómez Chacón (2000) entiende la actitud como uno de los componente básicos del dominio afectivo y las define: “Como una predisposición evaluativa (es decir positiva o negativa) que determina las intenciones personales e influye en el comportamiento”(p.23).

Para Auzmendi(1992), las actitudes son “aspectos no directamente observables sino inferidos, compuestos tanto por las creencias como por los sentimientos y las predisposiciones comportamentales hacia el objeto al que se dirigen”(p.17). Gal y Garfield (1997) las consideran como “Una suma de emociones y sentimientos que se experimentan durante el período de aprendizaje de la materia objeto de estudio”(p.40)....