Psicologia

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes

La lectura y escritura son procesos fundamentales para el desarrollo armónico
del individuo, y la consolidación de futuros aprendizajes, pues mediante el uso
comprensivo de la información impresa, el niño puede acceder al conocimiento. Por
esta razón, son objeto de diversas investigaciones que intentan explicar cómo se
aprende a leer y escribiry qué hacer para ayudar a los niños a aproximarse a la
lengua escrita.

En concordancia con los objetivos de esta investigación, se mencionan
algunos estudios que sugieren metodologías para la enseñanza de la lectura y
escritura.

Contreras (1991), propone un programa de actualización para docentes de
primer grado, con el objeto de incorporar a los maestros, en el conocimiento sobre
lasteorías y metodologías empleadas para la enseñanza de la lectura y escritura. El
estudio en referencia, es definido por el autor como un proyecto factible que puede
contribuir a resolver una necesidad de los educadores del primer grado, en relación
con su rol como facilitadores del aprendizaje de sus estudiantes.

Por otra parte, Pacheco (1992) sobre la base de su experiencia en el ColegioMaría Montessori de la ciudad de San Cristóbal, con niños de primer grado de
Educación Básica, propone una metodología para la enseñanza de la lecto – escritura,
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fundamentada en el enfoque psicolingüistico, que proporcione al niño situaciones de
aprendizaje efectivas, incorporando la experiencia previa de estos, y a partir de allí,
propiciar la comprensión de la lectura. La autoracomprobó mediante su estudio, que
los niños aprenden y comprenden el mensaje escrito, cuando el docente les coloca en
situaciones de aprendizaje que les permita descubrir por si mismos; en consecuencia,
la lecto - escritura se convierte en una oportunidad para construir su propio
conocimiento del mundo y establecer interrelación con sus semejantes, a través de la
comunicación.

Serrano de Moreno(1992),

realizó un

estudio

en

la Cátedra de

Lectoescritura I y II, cursada por docentes en servicio, que aspiran al título de
Licenciados en Educación Básica Integral, en la Universidad de los Andes en el
Estado Mérida. El propósito fundamental del estudio fue sensibilizar a los docentes
sobre la necesidad de conocer y discutir las teorías y enfoques más recientes, que
planteanel aprendizaje de la lectura y la escritura como un proceso constructivo,
donde el individuo aprende a partir de su interacción con el medio y de sus
experiencias previas.

La autora explica que la experiencia fue satisfactoria,

por cuanto, los

docentes, discutieron y reflexionaron sobre sus prácticas pedagógicas; confrontaron
sus opiniones y acordaron incorporar cambios en su trabajode aula, considerando al
niño como un sujeto activo que construye su propio conocimiento, de manera que el
aprendizaje de la Lectura y la escritura se convierta en un proceso agradable para los
niños y sus docentes.

Asimismo,

Arellano (1993), diseña y ejecuta un estudio en diferentes

escuelas ubicadas en algunas ciudades del país, con el objetivo de aplicar una
metodología sustentadaen la filosofía de la Teoría del Lenguaje Integral, que plantea
respetar los conocimientos previos del estudiante. Orientado el aprendizaje de la
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lectura y escritura bajo un enfoque funcional; es decir, colocar al niño en situaciones
de aprendizaje que le orienten a utilizar el lenguaje para interactuar con los demás. El
estudio fue definido como longitudinal, de modo que aún quedaninterrogantes por
resolver. Sin embargo, se afirma que mediante la escritura, los niños expresan su
interés por comunicarse y por ello, se preocupan por ajustar sus producciones escritas
a las normas formales del lenguaje impreso.

Losada (1993), efectuó un estudio cuyo objetivo fue conocer la manera como
los maestros conciben la enseñanza – aprendizaje de la lectura, de acuerdo con su...