Psicologia

EL CONDUCTISMO DE SKINNER
* 1. TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE PARA EDUCADORES
* 2. LOS TEÓRICOS CONDUCTISTAS BRINDARON EN SU ÉPOCA Y SU MOMENTO VALIOSOS APORTES A LA EDUCACIÓN , MEDIANTE EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA Y EL COMPORTAMIENTO. ELLOS SE PREOCUPARON POR LA CONDUCTA DEL HOMBRE Y COMO INFLUYE EN EL APRENDIZAJE . CONSIDERARON EL ENTORNOCOMO UN CONJUNTO DE ESTÍMULOS-RESPUESTA . TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE SU OBJETIVO FUE DESCUBRIR LAS LEYES BÁSICAS DEL APRENDIZAJE . FUE ESTUDIADO FUERTEMENTE BAJO CONDICIONES DE LABORATORIO DESDE LOS AÑOS 10 A LOS 70. SUS PRINCIPALES INVESTIGADORES FUERON J . B. WATSON , IVÁN PÁVLOV (1890-1900) Y B. F. SKINNER ENTRE OTROS. SUS PRINCIPALES PROCESOS SON CONOCIDOS COMO CONDICIONAMIENTOCLÁSICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE .
* 3. TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE INICIOS DEL CONDUCTISMO DESDE LA DÉCADA DEL 30 SE EXPERIMENTÓ EN OTRAS ÁREAS PARA OBTENER RESPUESTAS EN LOS ANIMALES. SKINNER ET AL. 1913 WATSON DESCRIBE LAS LÍNEAS DE UNA NUEVA FILOSOFÍA PSICOLÓGICA: EL CONDUCTISMO. APLICANDO EL MÉTODO CIENTÍFICO A LA PSICOLOGÍA. “ LA PSICOLOGÍA DESDE EL PUNTO DE VISTA CONDUCTISTA”1890-1900 PÁVLOV INICIA EXPERIMENTOS DE APRENDIZAJE ESTUDIANDO CONDUCTAS ANIMALES.
* 4. TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE LA EXPERIMENTACIÓN PERMITIÓ DESCUBRIR MUCHOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS. CONCLUSIONES ÚTILES PARA APLICAR Y MODIFICAR MÁS TARDE EL COMPORTAMIENTO HUMANO ( CONDUCTA ). LA TERMINOLOGÍA INICIAL EXPERIMENTAL FUE ADOPTADA POR WATSON,GUTHRIE Y SKINNER. DESARROLLANDO EL CONDUCTISMO . EL CONDUCTISMO CONDUCTISMO O PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA , CORRIENTE DE LA PSICOLOGÍA QUE DEFIENDE EL EMPLEO DE PROCEDIMIENTOS ESTRICTAMENTE EXPERIMENTALES PARA ESTUDIAR EL COMPORTAMIENTO OBSERVABLE ( LA CONDUCTA ), CONSIDERANDO EL ENTORNO COMO UN CONJUNTO DE ESTÍMULOS-RESPUESTAS . EL ENFOQUE CONDUCTISTA EN PSICOLOGÍA TIENE SUS RAÍCES EN LA ESCUELA DEPSICOLOGÍA ESTADOUNIDENSE CONOCIDA COMO FUNCIONALISMO Y EN LA TEORÍA DARWINIANA DE LA EVOLUCIÓN , DEL INDIVIDUO COMO UN ORGANISMO QUE SE ADAPTA AL MEDIO . SUS PRINCIPALES PROCESOS SON CONOCIDOS COMO CONDICIONAMIENTO CLÁSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE
* 5. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE LOGRA UNA RESPUESTA A TRAVÉS DE UN ESTÍMULODETERMINADO. IVÁN PÁVLOV. JOHN WATSON PRECONDICIONAMIENTO ESTÍMULO NEUTRO – CAMPANA. ESTÍMULO Y RESPUESTA NO CONDICIONADO - ALIMENTO CONDICIONAMIENTO ESTÍMULO Y RESPUESTA NEUTRA CONDICIONANTE - CAMPANA SALIVACIÓN –. ESTÍMULO NO CONDICIONADO - ALIMENTO POSTCONDICIONAMIENTO ESTÍMULO CAPAZ DE GENERAR UN REFLEJO CONDICIONADO O UNA RESPUESTA APRENDIDA . ESTÍMULO CONDICIONADO – CAMPANA, ASOCIACIÓN CON ELALIMENTO – SALIVACCIÓN.
* 6. CONDICIONAMIENTO OPERANTE BURRHUS SKINNER ES LA FORMA DE APRENDIZAJE EN DONDE SE UTILIZAN LAS CONDUCTAS VOLUNTARIAS. LEY CAUSA EFECTO, CONDUCTA RECOMPENSADA. TIENE QUE VER CON EL DESARROLLO DE NUEVAS CONDUCTAS EN FUNCIÓN DE SUS CONSECUENCIAS , Y NO CON LA ASOCIACIÓN ENTRE ESTÍMULOS Y CONDUCTAS REFLEJAS EXISTENTES TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE HOY SE PREFIEREEL TÉRMINO DE CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL TIPOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE REFORZADOR : CONSOLIDAR EL COMPORTAMIENTO MEDIANTE EL AUMENTO DE LA FRECUENCIA DE LA CONDUCTA DESEADA. MOLDEAMIENTO : LAS RECOMPENSAS GUÍAN LA CONDUCTA NATURAL DE UN ANIMAL HACIA LA CONDUCTA DESEADA. CASTIGO : LO QUE DISMINUYE LA FRECUENCIA DE LA CONDUCTA SIGUIENTE. CONSECUENCIAS NEGATIVAS DEBILITAN LA CONDUCTAINDESEADA .
* 7. TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE APORTES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE A LA EDUCACIÓN. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO SEGÚN SEAN LOS PROCESOS DE CONDICIONAMIENTO EN EL APRENDIZAJE, EL EDUCADOR PUEDE COMPRENDER CIERTAS CONDUCTAS Y ACTITUDES DE LOS EDUCANDOS. CONDICIONAMIENTO OPERANTE CAPACIDAD DE INSTAURAR, MODIFICAR, ELIMINAR CONDUCTAS INDESEABLES Y PARA INSTAURAR OTRAS...