Psicologia

Guía

Formación Docente en Servicio
Educación inicial

Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo Viceministro de Gestión Institucional Víctor Raúl Díaz Chávez Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora General de Educación Básica Regular Miriam Ponce Vértiz Directora de Educación Inicial Emma Rosa Aguirre FortunicCoordinadora del Área de Desarrollo Curricular Mariela Ortiz Obando Elaboración Gloria Valdeiglesias García Revisión Mariela Ortiz Obando Wilma Sánchez Vásquez Elizabeth Guibert Vidal Diseño y Diagramación Diana Alcántara Loli

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

3.5.

Guía Formación Docente en Servicio

3.6. 3.7.

Habilidades interpersonales para la resolución deconflictos Definición de conflictos La mediación como una propuesta de intervención Pasos para la resolución de conflictos Capacidad de usar significativamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Vocación y perfil del docente Perfil del docente de una Institución Educativa

Contenidos
PRESENTACIÓN

Cuarta parte
4. FUNCIONES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS Y ASPECTOS A SERFORTALECIDOS POR LA FORMACIÓN EN SERVICIO Especialistas de Educación Inicial Organización y planificación Capacitación Coordinaciones intersectoriales Directoras de Instituciones Educativas Organización del trabajo de Gestión institucional Organización del trabajo de gestión administrativa Docentes Organización del trabajo técnico pedagógico Profesoras Coordinadoras de Programas

4.1.

Primeraparte
1. 1.1. 1.2. BREVE RESEÑA DE LA SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL PAÍS Antecedentes Resultados Aportes Dificultades Lecciones aprendidas Del Plan Nacional de Capacitación Docente al Programa Nacional de Formación en Servicio 4.2.

4.3. 4.4.

1.1.

Segunda parte
2. 2.1. 2.2. 2.3. CONSIDERACIONES PARA ORGANIZAR LA FORMACIÓN EN SERVICIO Definición de formación docente. Necesidades deformación docente en servicio. El diagnóstico de las necesidades de capacitación en el marco de la formación en servicio. 2.3.1. Beneficios que nos brinda el diagnóstico de las necesidades de capacitación 2.3.2. Metodología para el diagnóstico Elaboración de un plan de capacitación 2.4.1. Estructura del plan de capacitación 2.4.2. Criterios para la construcción del aprendizaje 2.4.3. Taller decapacitación a) Ruta diaria de un taller de capacitación b) Técnicas o Dinámicas Técnicas de integración Técnicas de motivación Técnicas de reflexión Técnicas de aplicación Técnicas de evaluación 2.4.4. Las clases demostrativas 2.4.5. Pasantías 2.4.6. Grupos de Interaprendizaje (GIA) 2.4.7. Monitoreo y acompañamiento

Bibliografía
ANEXOS Anexo 01 Anexo 02 Anexo 03 Anexo 04 Anexo 05 Anexo 06 Anexo07 Anexo 08 Anexo 09 Anexo 10 Anexo 11 Anexo 12 Calendario de actividades ¿Cómo preparar una presentación con diapositivas? Cronograma semanal de actividades de la Coordinadora Instituciones donde y con las que la especialista debe participar y/o coordinar Los organigramas Control de asistencia del personal de la Institución Educativa Ficha escalafonaria Padrón de padres de familia Cuadro deAsignación de Personal (CAP) Propuesta de fichas de actividades Mapas conceptuales Las Conferencias de Jomtien y de Dakar

2.4.

Tercera parte
3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. DIMENSIONES Y COMPETENCIAS DE LA FORMACIÓN Competencias docentes según diferentes autores Capacidad de planificación y organización del propio trabajo Capacidad de comunicación Capacidad de trabajo en equipo Técnicas de grupo grandeTécnicas de grupo mediano Técnicas de grupo pequeño

PRESENTACIÓN
PowerPoint también resulta en estecaso áeficacoa cmasdn nmdn mndnmn o mdnman mdnmnioiod nd nd n dmnmdn dndm nndmn asi ioioi oioioioioioi ererererer dndn dnnnnnndmndadiyudyadyauydydi ddyiuadyauiydiudy ompañamientovisual d laasdoioioiooioyersaser pala una discusión en uiouoiuoiuioui grupo oyiuyitytwexfiuouoin una bra.Los...