Psicologias

La naturaleza humana en la
Psicología del desarrollo
(Cap. 1, C. Martín-Bravo, M. ª I. Calleja González & J. I. Navarro-Guzmán -Coords.)

------ Objetivo de la lectura -------
Este capítulotiene como principal objetivo hacer que el alumnado entienda que la práctica educativa tienen una base filosófica y psicológica, a la vez que le proporciona argumentos de peso que enriquezcan yrefuercen su conocimiento sobre la esencia y funcionamiento de las personas en el campo educativo.
Además, también pretende que éste consiga:
Analizar y comparar distintas interpretaciones de la naturalezahumana (mecanicista, organicista y contextual-dialéctica)
Relacionar y comparar autores, tales como Locke, Piaget, Marx, Vygostky…
Hacer real o llevar a la práctica, al aula, lo que ha aprendido.------- Resumen de la lectura -------
Este artículo comienza aclarando términos que dan título al presente capítulo:
Psicología del desarrollo: constituye la ciencia cuyo fin es describir, explicary mejorar los cambios que se producen en la conducta de las personas, desde que nacen hasta que mueren.
Ser humano: constituye un “todo”, es decir, está compuesto por elementos biológicos,psicológicos y sociales.

Tras esto, se explica detalladamente cada una de las visiones de la naturaleza de ser humano que se hallan presentes en la Educación. Haré un pequeño resumen de cada una:

1)Visión mecanicista/empirista (Locke, Hobbes, Watson, Skinner)
Asemeja la mente humana con una tabla rasa que podría moldearse por agentes externos, de manera que el alumno sería como una esponja queabsorbería todos aquellos conocimientos que se vertieran en él. El campo educativo toma de esa postura la importancia de lo externo y medible y lo traducen en la actuación del docente como responsables demoldear y fortalecer la conducta de sus alumnos haciendo uso de reforzadores externos.
2) Visión organicista (Leibniz, Piaget, Chomsky, Gadner)
Afirma que la mente humana, desde el nacimiento del...