Psicología de la Educación. Aproximación a los objetivos y contenidos de la Psicología de la Educación. CESAR COLLE

Cesar Coll
“Psicología de la Educación: APROXIMACION A LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION”

1. Las reacciones entre psicología y educación

Expectativas depositadas década del siglo XX en tres áreas: investigaciones experimentales del aprendizaje, estudio medida de diferencias individuales y la psicología del niño.
1940 convencimiento de que psicología de laeducación va a permitir que pedagogía alcance definitivamente estatuto científico.
Década de los cincuenta. Ausencia de definición conceptual clara en contraste con reconocimiento oficial. Se ve abocada a ocuparse progresivamente en todos los problemas y aspectos del fenómeno educativo; pero limites se van desdibujando se hace difícil precisar su objeto de estudio. Dificultades debido alafianzamiento escuelas y corrientes dentro de la psicología científica. Se empieza a dudar de la aplicabilidad educativa. Mediado de los cincuenta emergen disciplinas que van a cuestionar el protagonismo de la psicología como Las ciencias de la educación. Sociología de la Educación, la economía de la educación, la educación comparada y la planificación educativa- ponen de relieve la insuficiencia delanálisis psicológico para comprensión global de fenómenos educativos.
Confluencia de factores como inicio de época de prosperidad económica, final de la guerra fría, desplazamiento de la confrontación de los bloques a la carrera por el desarrollo científico y tecnológico y el impacto de la ideología del igualitarismo social produce interés por temas educativos hace posible incremento de recursoseconómicos y humanos dedicados a la investigación y a las reformas en este campo. Disciplinas educativas experimentales desarrollo considerable.
Inyección de recursos, existencia de las otras disciplinas educativas que han surgido en los años cincuenta le obliga planteamiento multidisciplinar en análisis de fenómenos educativos y, precisar. Últimos años de la década sesenta hacia un enfoque hacia unenfoque instruccional. Las áreas temáticas clásicas ceden terreno ante el tratamiento del aprendizaje de las materias escolares.
Auge de la psicología cognitiva en la explicación del aprendizaje, favorece. Identificación entre psicología de la educación y psicología de la instrucción confluencia de esta ultima con la piscología cognitiva. uno de los enfoques dominantes en la década de los ochenta.Crisis económica a nivel mundial a partir de 1975 provoca restricción de ayudas a la investigación y a reformas educativas, se subraya con insistencia que la masa de resultados empíricos acumulados ha tenido repercusiones prácticas limitadas.
Error reside en relaciones entre psicología y educación han adoptado carácter unidireccional ignorado características propias de fenómenos educativos;necesario y urgente un cambio de perspectiva.

2. Las concepciones actuales de la Psicología de la Educación.
Psicólogos de la educación adoptan desde una postura marcadamente Psicologizante, caracterizada por reducir fenómenos educativos a la yuxtaposición de procesos psicológicos básicos que intervienen en ellos, hasta la postura opuesta, caracterizada por la toma en consideración decaracterísticas propias situaciones educativas y por voluntad de analizar los procesos psicológicos en el contexto de las mismas.
Lo que caracteriza a la /psicología de la educación/ no es la naturaleza del conocimiento que maneja, sino el hecho de aplicarlo a los fenómenos educativos.
Concibe estrategias que permiten decidir sobre relevancia y pertinencia de principios psicológicos y que facilitan suaplicación.
(1969) Ausube → La Psicología de la Educación es inequívocamente una disciplina aplicada, pero no es la psicología general aplicada a los problemas educativos.
Podrá realizar aportaciones originales tanto al conocimiento psicológico como a la práctica educativa. León (1966) y Gilly (1981-82) contribuye enriquecimiento psicología y ciencias pedagógicas.
Ha señalado Piolat...