Psicomotricidad infantil Organización espacial

Según La Pierre la organización espacial no es innata, se adquiere a través de la superación de una serie de etapas que terminaran en una concepción espacial adulta hacia los doce añosaproximadamente.

Según Piaget, los primeros cuatro meses el niño presenta una noción espacial rudimentaria constituida de espacios separados, independientes entre sí, de forma que se puede hablar del espaciooral, manual, visual, sin que el niño haya asumido aun en un espacio objetivo único.
El espacio, que en el primer año se reduce para el niño al ámbito del espacio próximo (espacio que rodeainmediatamente al cuerpo y óptimo de movilidad que tiene cada persona), donde desarrolla sus movimientos, pasa hacia el segundo año a un espacio topológico (Se define como aquél que el niño es capaz deentender en función de sus límites sensoriales y sus límites experienciales) que perdura hasta los 5-6 años en el cual ya puede establecer las relaciones espaciales de distancia, ordenación,continuidad, desplazamiento e inclusión, con respeto a un solo punto de referencia.
Cuando finaliza la segunda fase de la Educación Infantil, y una vez que el niño/a va acumulando experiencias de profundidad delos objetos, es capaz de representar mentalmente objetos que no estén presentes en el espacio; esto se denomina “Representación perceptiva” y Piaget lo llama espacio proyectivo. Empieza a los 5 añosy abarca hasta los 12 años.
Finalmente, el alumno, a medida que va siendo capaz de imaginar espacios no conocidos, es decir, espacios alejados de su entorno, aumenta su capacidad de abstracción pararepresentarlos y tiene lugar entre los 11 y 16 años.

El espacio físico se orienta en el alumno en las tres dimensiones básicas: Arriba-abajo, derecha –izquierda, delante-detrás, utilizando paraello su propio cuerpo como punto de referencia fundamental.
Y la localización y orientación espacial: En relación con uno mismo, con un punto de referencia externo, con dos puntos de referencia...