Psicomotricidad y Educación Física - Prof. A. Liliana Rocha Bideglain

Psicomotricidad y Educación Física - Prof. A. Liliana Rocha Bideglain


LA EDUCACION PSICOMOTRIZ
La psicomotricidad ingreso a nuestro país a fines delos años ´60 de la mano de la profesora Dalila Molina de Costallar
La psicomotricista Velia Votadoro impulso la emisión de los primeros «Cuadernos de terapia psicomotriz»En 1977 se creó la Asociación Argentina de Psicomotricidad y luego impulso la creación de la Escuela Argentina de Psicomotricidad
Se incrementan las titulaciones de carácter terciario y para finales de los ´90 el Ministerio de Educación de la Nación autoriza la primera Licenciatura de grado en Psicomotricidad en la Universidad CAECE
La psicomotricidad nace a principios del siglo XX como unacrítica al dualismo cuerpo-mente y en oposición a la consideración del cuerpo humano como una entidad anatomo-fisiologica.
Tres corrientes científicas: la patología cerebral, la neurofisiología y la neuropsiquiatría infantil
Wallon realizo aportes con relación al desarrollo psicomotor y mental del niño y lo dividió en impulso, tónico-emocional, sensorio-motor, proyectivo y personalitico.
Heuyerintento poner de relieve la interdependencia de la motricidad, la inteligencia y la afectividad en el desarrollo infantil.
La psicomotricidad inicia un proceso de autonomía. Ozeretsky y Guilmain elaboraron los primeros tests motores y psicomotores.
Ajuriaguerra y Diatkine desarrollaron una técnica terapéutica para la re-educación psicomotriz.
Educación psicomotriz se concibe como una entidadpsicosomática en la cual las estructuras motrices se desarrollan en la interacción constante entre el yo y el medio, ya sea físico o social.

NOCIONES FUNDAMENTALES DE LA PSICOMOTRICIDAD CON RELACION A LAS PRÁCTICAS DE LA EDUCACION FISICA
La educación física se ha apropiado de una buena parte del cuerpo teórico de la Educación Psicomotriz a partir de los conceptos as significativos y de mayorimpacto como son los esquemas corporales, espacio, tiempo y lateralidad.
ESQUEMA CORPORAL
Le Boulch define al esquema corporal como el conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de reposo o en movimiento, en función de la interacción de sus pares y su relación con el espacio y los objetos.
Jhoanne Durivage el esquema corporal serviría de base para a organización y elaboración de lasnociones de espacio, tiempo y literalidad sufriendo modificaciones en las distintas etapas del desarrollo infantil.
El desarrollo empieza desde el nacimiento con los reflejos innatos del niño y con las manipulaciones corporales que recibe de su madre, tanto táctil como auditiva. A partir de los 2 años la maduración hace posibles movimientos más elaborados y controlados y aparece el lenguaje. A los7 años el niño tiene la orientación necesaria para lograr una representación coherente de su propio cuerpo.
ESPACIO
Le Boulch afirma que la construcción del espacio se hace paralelamente a la elaboración del esquema corporal y ambos dependen de la evolución de los movimientos: espacio topológico, espacio proyectivo y espacio euclidiano. Hasta los 3 años, el espacio del niño es un espaciovivido, en lo cual se orientan a funcionar sus necesidades. Entre los 3 y 7 años el niño accede a un espacio proyectivo, que va a posibilitar la organización de las relaciones espaciales internalizadas y ya entre los 8 y 12 años, se produce el pasaje al espacio euclidiano, en el que se representan las proporciones y dimensiones.
TIEMPO
Empieza en la etapa sensoriomotriz y depende de factores comomaduración, dialogo tónico, movimiento y acción. En un principio existe un tiempo vivido ligado al sueño, al hambre y el organismo. Con la función simbólica se empieza a organizar la integración temporal. El niño empieza a situarse en el ahora, y a partir de este, en un antes o un después y a distinguir situaciones simultaneas y sucesivas.
LATERALIDAD
Le Boulch define a la lateralidad como la...