psicopedagogia

 “La Escritura es percibida por los alumnos como una actividad mecánica, aburrida y carente de sentido”
Condemarín ( 1994) presenta la escritura desde el modelo del desarrollo de destrezas, ordenando en etapas sucesivas:
1_Etapa de aprestamiento para la escritura: desarrollo de habilidades psicomotrices.
2_Etapa de Escritura Inicial: Desarrollo de habilidades grafomotrices para elaprendizaje de las letras, ligado y regularidad de la escritura.
3_ Etapa de Escritura Intermedia: desarrollo de habilidades ortográficas y gramaticales, además de escritura espontánea.
4_Etapa de Escritura Avanzada: uso de la escritura como medio para otros aprendizajes, desarrollo de destrezas de estudio.



















COMPETENCIAS DE ESCRITURA

1) GRAFOMOTRICESHabilidades para el desarrollo grafomotriz normal o adecuado
a_ Aprendizaje de las letras:
Este es importante porque el niño debe codificar en la memoria cada letra.
Secuencia metodológica determinada (docente).
El aprendizaje de las letras se efectúa a partir de una guirnalda base, se presenta el modelo de cada letra ; este modelo se presenta en reglones que destaquen la línea de base y las treszonas de la escritura.
(El modelo debe realizarse en las tres etapas, repaso de las letras, completación de la letra y reproducción de la letra).
b_ Aprendizaje del ligado: (habilidad grafomotriz necesaria para la escritura)
Características del modelo cursivo distinto al script.
El modelo cursivo se caracteriza por el ligado, facilita la soltura y flexibilidad del movimiento de izquierda aderecha, favoreciendo la continuidad, rapidez y dinamismo de la escritura.
Metodología 1- Unir la guirnalda con cada letra
2- unir las letras a las vocales
3- seguir secuencia de letras consonantes

c_ Regularidad de la escritura:
Alineación: se refiere a la disposición de la escritura en relación a la línea de base, favoreciendo la distinción de la mano. Es necesario destacar siempre lalínea de base trabajando sobre ellas con guirnaldas y/o combinaciones de fácil y difícil ligado (cuaderno de caligrafía)
Proporción y tamaño: el niño debe tener conciencia de que la escritura se realiza en un plano dividido en tres zonas: superior, medio, inferior.
Inclinación: (hacia la derecha) se adquiere en forma espontánea y se estabiliza en las siguientes etapas
Espaciado: se deberespetar en función de las líneas, palabras y letras.

d_ Diagramación:
Integra la regularidad.
Enseña la disposición de los márgenes y los puntos apartes.
Refleja la estructura lógica del contenido del texto que el noño copia o produce.
Representa distintos tipos de texto (poesía, prosa, cuentos), implica márgenes, espacios regulares, sangrías entre otros.


2) ORTOGRÀFICAS

Capacidadesnecesarias para el aprendizaje ortográfico

Habilidad para el análisis sónico de la palabra hablada.

Capacidad para el análisis cinestésico de los sonidos.

Capacidad para evocar formas gráficas ausentes.

Capacidad para la secuenciación y ordenación correcta de los elementos gráficos y sónicos.

Asociación correcta de los procesos sónicos y gráficos.

Dotar a la síntesis grafofónica desentido , estructuración semántica y gramatical.

El acto escritor requiere:
-Procesos de predominio perceptivo-lingüístico: la aptitud de partir la cadena hablada en sus unidades menores “los fonemas” y la capacidad para reconocerlos, diferenciándolos y secuenciarlos en el orden correcto
-Procesos de predominio visoespacial: reconocer las letras con formas bidimensionales relacionarlos conlos fonemas correspondientes, sin confundirlas con otras similares, secuenciándolas espacialmente en paraleloque la secuenciación temporal de los sonidos.
Ambas se trabajan a partir del dictado.












Errores frecuentes
Errores de carácter lingüístico –perceptivo: sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos afines por el punto o modo de articulación.
Errores de...