Psicopedagogia

El lenguaje lectoescrito, forma parte del lenguaje general, de acuerdo con Standal y Betza;1990 (citados en Klinger & Vadillo 2003, p. 137)” la habilidad humana más trascendente es el aprender a hablar y en segundo lugar aprender a leer”. Así mismo la lectura y escritura son las herramientas básicas para un óptimo proceso de aprendizaje.
A lo largo de los años se ha investigado sobre lanaturaleza de estas dos actividades, Diez de Ulzurrun (2009) considera que tanto la lectura como la escritura son procesos interpretativos, mediante los cuales se construyen significados, con ellos construimos y ampliamos nuestro conocimiento del mundo que nos rodea. Estas actividades tienen un carácter social e interactivo, ya que los intercambios comunicativos y los significados que vienen deellos tienen un origen social y cultural.


La lectoescritura, puede ser analizada como un fenómeno de simbolización o como parte integrante del desarrollo del lenguaje. El proceso es el camino que el niño debe seguir para entender o comprender las funciones de la lectura y escritura, estas dos actividades son procesos constructivos en donde se procesa información más allá de lo que el ojoenfoca. (Quirós, 1977)


Para que el estudiante logre leer, hay habilidades prerrequisito como lo son: Percibir el lenguaje, empezar a tener idea de la segmentación en el lenguaje y la correspondencia entre una secuencia de sonidos hablados y los símbolos escritos; además de una maduración en discriminación gráfica. También hay elementos que favorecen a que se dé de manera exitosa el procesode lectura como lo son: los movimientos oculares; que haya una economía de lectura en dónde el niño sea capaz de percibir más rápido palabras que letras sueltas y un ambiente escolar alfabetizado, en el cual los maestros utilicen estrategias para que la lectura sea significativa, ya que se lee mejor si la lectura se utiliza para algo. (Klinger yVadillo, 2003). Leahy y Harris (citados en Klinger yVadillos 2003) mencionan dos hipótesis sobre cómo ocurre el proceso de lectura: la primera es la del acceso lexicológico directo, la cual indica que el lector va directamente del símbolo escrito al significado y la segunda hipótesis es la de recodificación fonológica, que propone que en lugar de que el lector tienda a un camino directo entre el símbolo escrito y el significado, hay un pasointermedio el cual es la escucha, ya que interna el sonido correspondiente a los símbolos escritos. Además se plantea que existen tres etapas en la adquisición de la lectura: La primera etapa o etapa emergente, en la cual el niño puede compartir el libro una y otra vez, las ilustraciones y el texto lo van guiando hacia la lectura independiente. En la segunda etapa que es la de lectura temprana, elmaestro debe discutir el antecedente del texto para que el argumento y el tema sean claros para el estudiante, en esta fase el niño aprende a prestar atención a la estructura y significado de las oraciones. Y por último la etapa de fluidez, que es cuando el estudiante logra leer por sí solo.


Díez De Ulzurrun (2009, pág 14) considera que “el proceso de lectoescritura, es un proceso deconstrucción personal de conocimiento que, asimismo, no se puede realizar solo” debido a que este proceso requiere de ayuda e interacción con los maestros y/o compañeros. Los estudiantes inician el aprendizaje de un nuevo contenido basándose en sus representación o ideas anteriores, dado que la información que reciben la hacen suya, la apropian, basándose en sus propios esquemas de conocimientos.Entonces, de acuerdo a sus sistemas previos, los niños construirán sus conocimientos, por lo cual se le da mucha importancia al hecho de conocer que saben los niños sobre leer y escribir y que actividades de razonamiento hay detrás de su conocimiento.


De acuerdo con Kinlger y Vadillo (2003) “la escritura es la transformación del lenguaje oral a una forma de código que permita su traducción...