Psicopedagogia

EVALUACIÓN EN LA REFORMA EDUCACIONAL CHILENA
CARMEN SOTO J.
MANUAL PROPUESTAS EVALUATIVAS
ACADÉMICA U. DE LOS LAGOS

Chile está en un proceso de cambio. El país hace frente al desafío de una nueva reforma;
reforma que abarca prácticamente a todos los actores sociales del país. Chile ha crecido en
lo económico, social y científico, como también en lo tecnológico, la modernización de laindustria y las comunicaciones, especialmente en el comienzo del siglo XXI.
El cambio no sólo se produce a nivel educacional, sino que es producto de continuas
reflexiones dentro del orden social, político y económico del país.
"...El sistema educativo de una nación está siempre volcado hacia el pasado y los saberes,
experiencias y tradiciones acumulados, que intentan traspasar a la generaciónque inicia su
viaje...". (Cristian Cox; 1997)
Es desde esta perspectiva una de las instituciones más conservadoras, sin embargo,
considera el pasado para proyectarse al futuro que se pretende construir, ya que para que el
proceso de cambio a nivel societal sea contínuo debe pasar por sus procesos de formación
humana.
La reforma educativa en Chile promueve las necesidades del ser,proporcionando
oportunidades para incitar la eficiencia social, en la incipiente vocación humana en el mundo
laboral.
En el diagnóstico de la evaluación realizada en los años 1990 y 1992 por el
Ministerio de Educación chileno se detecta insuficiencias y distorsiones que son necesarias:
-Problemas de acceso y oferta de oportunidades en áreas de educación preescolar, media,
técnico-profesional, de adultosy en educación superior.
-Baja calidad de la enseñanza y de los aprendizajes, en alumnos de nivel socio-económico
bajo y de las regiones con predominio rural.
-Currículum inconsecuente con la evolución de los conocimientos y los requerimientos de la
sociedad chilena en su desarrollo, con contenidos y objetivos curriculares uniformes y
centralizados.
-Decreciente asignación de recursosfinancieros públicos a la educación.
-El traspaso de liceos y escuelas a los municipios introdujo algunas eficiencias operativas, sin
embargo, no ha mejorado la calidad de la enseñanza, no permite la participación y ha
dañado la moral y las condiciones de empleo del magisterio.
-Prácticas pedagógicas tradicionales e ineficientes, que favorecen aprendizajes pasivos y
memorísticos.
La educación enChile ha sido un ámbito cuestionado, problematizado y reformulado por un
gran contingente humano expertos en las diversas áreas del saber. De esta preocupación
multidisciplinaria han surgido numerosos programas de emergencia en relación con el

mejoramiento de la calidad y el logro de mayor equidad en la educación, considerando las
diversidades geográficas, socio-cultural y económicas que sepresentan en la realidad.
La Educación chilena pretende modificar las posibilidades de crear escenarios de aprendizaje
y también de evaluación.
Diariamente los seres humanos se están enfrentando a procesos evaluativos: evaluando,
siendo objetos de evaluación y autoevaluando vivencias; estando en constante procesos de
cambio, gracias a la toma de decisiones que la información de la evaluaciónproporciona.
Es así como la evaluación se instala formalmente en la sociedad otorgando indicadores
cuantificables del éxito o fracaso.
Desde el punto de vista educativo se puede definir la evaluación como un proceso
sistemático, continuo e integral, destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los
objetivos educacionales previamente definidos, lo que corresponde a la taxonomizaciónde
los objetivos.
Se deduce que la evaluación es un proceso que puede relacionarse con la liberación del
potencial de las aptitudes del ser humano y, por lo tanto debe valorar el cumplimiento de los
objetivos educativos que son la razón de ser del proceso social de la educación. En tal
sentido la evaluación debe considerar el cambio de conducta, el crecimiento intelectual, la
adquisición...