Psicopedagogia

La profesionalización de la docencia, eje transformador de las prácticas pedagógicas.

Bernardita Maillard Villarino Patricia Rivera Muñoz

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SEDE COYHAIQUE UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS

Osorno, Enero, 2010

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Introducción

La profesionalización de la docencia, eje transformador de las prácticas pedagógicas.

Nuestro contexto educativo nacionalevidencia cada cierto tiempo síntomas de una crisis que se relaciona con la pérdida de sentido que la escuela ha producido en la comunidad social y en los estudiantes Los cuestionamientos se centran en los aprendizajes que los estudiantes no han adquirido durante los años de estudio (12 años), y cómo la escuela no ha cumplido el propósito central que tiene, enseñar a pensar. Esta situación no sólo serefleja durante el proceso de formación, sino también en el ingreso a la educación superior y cómo ésta asume un estudiante que no ha logrado las habilidades de orden superior que den cuenta de su aprendizaje. En ambos procesos de estudio (enseñanza básica-media y educación superior) el hacerse cargo de esta problemática ha sido complejo y ha suscitado explicaciones que sólo se centran en buscarresponsabilidades externas o reducidas al docente per se, más que en comprender la cuestión fundamental que origina este sin sentido de la escuela.

En la formación de pregrado de la carrera de pedagogía en educación general básica y donde se forman los futuros docentes que se encargarán de transformar las prácticas docentes tan cuestionadas, cobra fundamental relevancia asumir esta problemáticade significar a la escuela como un espacio donde se aprenda a pensar y se formen ciudadanos reflexivos y críticos. De aquí surge, entonces la necesidad de transformar las prácticas pedagógicas desde el docente y con la mirada puesta en la comprensión de la complejidad de los procesos educativos y que nos conduce a mirar el contexto educativo en profundidad para encontrar las problemáticas que allísubyacen y realizar las propuestas de mejora pertinentes.

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Surge de esta manera y mediante la intervención socioeducativa, la transformación del rol docente de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica, sede Coyhaique de la Universidad de Los Lagos. Desde un rol docente singularizado por enfatizar las prácticas pedagógicas centradas en la enseñanza y en la transmisión delconocimiento a un docente reflexivo y crítico que mira permanentemente el contexto educativo con la clara intención de transformar, mediante esta reflexión acción, su quehacer pedagógico.

Los docentes de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica deciden asumir un cambio paradigmático de los procesos de enseñar-aprender-evaluar mediante diversas instancias colectivas e individuales que setraducen en talleres de análisis y reflexión del contexto educativo, validando la oportunidad que nos presenta el proceso de autoevaluación de la carrera dentro del proceso de acreditación de las pedagogías.

En estos talleres, se resignifica el perfil de egreso del estudiante de pedagogía, comprendiendo los sustentos que cruzan la visión de la carrera, la estructura curricular, los recursoshumanos, los elementos de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje, la modalidad de enseñanza y los aspectos pedagógicos. De este trabajo, resulta un equipo de docentes fortalecido en el análisis y la reflexión respecto a los distintos problemas del quehacer pedagógico. Se produce un cambio desde un enfoque centrado en la enseñanza a uno centrado en el aprendizaje, lo que queda de manifiesto en ladidáctica y evaluación propuesta en los programas y materializada en el aula. El propósito de los núcleos temáticos se centra en el contexto nacional y local. Se levantan problemáticas desde el contexto local a través de las prácticas pedagógicas. Se intencionan tutorías permanentes individuales y grupales dentro del núcleo, de manera de acompañar al estudiante en su quehacer pedagógico, produciéndose...