psicopedagogia

Objetivos
General:

Conocer cómo se desarrolla psicológica, afectiva y moralmente el adolescente y el adulto, conceptualizando cada uno de estos ámbitos de desarrollo.

Específicos:

Identificar las diferencias de desarrollo entre el adolescente y el adulto.

Conceptualizar los ambientes de desarrollo psicológico, afectivo y moral para una mayor comprensión.Introducción:
En el presente trabajo se plantea una investigación acerca del desarrollo cognitivo del adolescente y del adulto investigando el ámbito psicosocial, afectivo y moral de cada uno, con la finalidad de tener un conocimiento más amplio acerca de esos ámbitos de desarrollo, y así entender las diferencias que se presentan en el desarrollo de ambos.Tema:
Desarrollo Cognitivo psicosocial afectivo y Moral del adolescente y del adulto.

Desarrollo Cognitivo:
El cambio cognitivo del ser humano ha significado el transcurrir de centenas de miles de años; las capacidades cognitivas (los procesos tales como la memoria, la atención, el lenguaje, percepción, la solución de problemas o inteligencia y la planificación) involucranfunciones cerebrales sofisticadas únicas. Más aún, éstos involucran los llamados procesos de control, como por ejemplo los que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las interferencias.

El desarrollo cognitivo psicosocial afectivo y moral del adolescente:
Adolescencia:
Se define como una etapa de transición entre la niñez y la adultez, caracterizada por procesos específicos,propios e irrepetibles, con gran intensidad de los afectos y vivencias; de transformaciones importantes y de presión social para lograr metas específicas. Al respecto hay que decir que estos procesos se dan siempre en una determinada cultura, lo que define en cierta medida sus características específicas y su duración.
La adolescencia es el período durante el cual la capacidad de adquirir yutilizar conocimientos llega a su máxima eficiencia, capacidad que se va acentuando progresivamente desde los 11 -12 años. Según la teoría cognitiva de Piaget (1969) el joven pasa desde la etapa de las operaciones concretas a las operaciones formales que permiten el pensamiento abstracto, donde el grado de sutileza y complejidad de su razonamiento se hace mayor. El adolescente logra desprenderse de lalógica concreta de los objetos en sí mismos y puede funcionar en estados verbales o simbólicos sin la necesidad de otros soportes. Se constituye así en un individuo capaz de construir o entender temas y conceptos ideales o abstractos. Esta capacidad se supone que llegará a formar parte de la casi totalidad de los adolescentes entre los 17 -18 años.





Al aparecer las operaciones formalesel adolescente adquiere varias capacidades nuevas importantes:
Puede tomar como objeto a su propio pensamiento y razonar acerca de sí mismo.
Puede considerar no sólo una respuesta posible a un problema o explicación a una situación, sino varias posibilidades a la vez.
Agota lógicamente todas las combinaciones posibles.
El pensamiento operativo formal le permite distinguir entre verdad yfalsedad, es decir comparar las hipótesis con los hechos.
Puede tramitar la tensión a través del pensamiento y ya no sólo a través de la actuación. Puede "pensar pensamientos".

Este tipo de pensamiento recientemente adquirido trae aparejada la capacidad del adolescente para entenderse consigo mismo y el mundo que lo rodea.
El adolescente es capaz no sólo de captar el estado inmediato de las cosas,sino de entender los posibles estados que éstas podrían asumir. La conciencia de la discrepancia entre lo real y lo posible, contribuye a convertir al adolescente en un "rebelde". Constantemente compara lo posible con lo real y descubre en lo real la multitud de las fallas latentes. Todo esto lo hace ser crítico y puede ser conflictivo ante los adultos.
El adquirir la capacidad de razonar sobre...