Psicopedagogia

Materia: Teoría de la Educación


Consignas:

1)-Leer el anexo Nº 1, fragmento de la obra “Retrato en Sepia” de Isabel Allende.
Analizar y relacionar con algunas de las épocas educativas estudiadas durante el año.
Justificar teóricamente estableciendo coincidencias.

2)-Observar y analizar el material gráfico de los anexos 2a, 2b y 2 c.
Identificar características de algunasde algunas de las corrientes de la Escuela Nueva o Escuela Activa y, a partir de allí, desarrollar el tema, justificar teóricamente.

3)-Analizar en Anexo Nº 3 buscando identificar características que identifiquen una época especial.
Describir citando bases teóricas partiendo de las particularidades observadas.

4)-Observar el material para alumnos extraído del libro de lectura“Obrerito”, año 1953. (Anexo 4b).
Describir la política educativa de la época, justificando teóricamente y a partir de las características inferidas de los gráficos suministrados.

5)-Leer y analizar el anexo 5.Analizar las consecuencias educativas de la censura sobre todo tipo de producción cultural.
Justificar desde la teoría y tomando como base el texto de Ana María Shua.

6)-Leer elartículo de la revista del diario “El País”, Madrid, España, año 2005 Anexo 6.Analizar la actualidad desde la profusa bibliografía comentada durante el año.Reconocer características y explicarlas en un texto justificando teóricamente.
Desarrollo:

1)-Retrato en Sepia presenta características de la Escuela Tradicional.
El Normalismo se desarrolló dentro de un contexto socio político y económicoparticular.
Regía el modelo de Estado Oligárquico-Conservador.Esto significa que el poder estaba en manos de un grupo “elite” (unos pocos-los mejores) y el gobierno estaba entonces en función de los intereses de ésta “elite”.Manteniendo como parte de la política económica la meta de incorporar a la Argentina el mercado mundial (crecimiento hacia fuera) se favorece la exportación de losproductos elaborados.
Esto moviliza una gran masa de inmigrantes, provenientes de Italia y España, que constituye un primer momento de inmigración en la Argentina.
Esta época se caracteriza por: disciplina, exigencia, higienismo, miedo, feminización, homogeneización y obligatoriedad. La educación estaba dirigida a la clase social alta, ya que para acceder a ella debían pagar valores costosos. Sedestacaba el prestigio social.La escuela funcionaba como internado donde los alumnas permanecían y vivían.
Según Alliaud (1992) la concepción de normalización remite al disciplinamiento como un requisito para ejercer el magisterio.”La primera condición para ejercer el magisterio es una conducta intachable y una moralidad probada”.La función normalizadora del docente se encuentraíntimamente relacionada con la concepción del magisterio como apostolado.
Hasta en los dispositivos didácticos se transmitía un sistema de valores y pautas de comportamiento específicas.La higiene representa una forma de disciplinamiento y un icono de diferenciación social.De este modo el alumno seguía pautas específicas de aseo personal, “ser limpio y ser aceptable moralmente eran dos conceptos que laescuela mezclaba desde los libros a las revistas de los maestros.
Esto formaba parte del autocontrol que también se promovía como bien lo describe Isabel Allende.La reacción por parte de ella de revelarse no era común en aquella época.
Por otra parte, otro mecanismo que respondió a la homogeneización fue la creación de escuelas públicas Nacionales, así se intentó unificar el territorioargentino pero sobre todo controlar las soberanías provinciales (sabiendo que en este momento la argentina estaba dividida en provincias y territorios nacionales).
Estas características también se pueden observar en la fotografía del anexo nº 3”100 años de vida cotidiana: diario íntimo de nuestro país”-
La Nacion.La concepción de normalización nuevamente se hace presente durante la época del...