Psiquiatria Infantil

PSIQUIATRIA INFANTIL
La psiquiatría infantil, infanto-juvenil o paidopsiquiatría es una especialidad médica. Esto quiere decir que para acceder al título de especialidad, en los países en donde existe, se necesita ser licenciado o doctor en medicina y posteriormente realizar un periodo de formación especializada que suele ser de unos seis años. Durante este periodo de formación el futuropaidopsiquiatra debe adquirir conocimientos en neuropediatría, profundizar en el conocimiento de aquellas enfermedades pediátricas que pueden simular o producir un trastorno psicológico, estudiar todos los aspectos biológicos de las enfermedades mentales y neuropsiquiátricas específicas de la infancia, profundizar en el conocimiento de lapsicología infantil y evolutiva, aprender técnicas de intervenciónpsicológica(psicoterapias) y, debido a su formación biomédica, responsabilizarse de los tratamientosfarmacológicos.
¿Cuando ir al paidopsiquiatra?
Cuando un hijo o hija presenta un problema psicológico, afectivo o de conducta, deben acudir a un psiquiatra infantil. Éste se encargará de realizar un diagnóstico diferencial con cualquier enfermedad médica que pueda producirlo, realizará unavaloración diagnóstica del problema psicológico y decidirá cual es el tratamiento más conveniente: psicológico o psicoterapéutico, farmacológico, psicosocial (familiar – escolar) o mixto.

¿QUE ES UN GRUPO CONTROL CUANDO SE HACEN ESTUDIOS DE COMPORTAMIENTO?

Conjunto de personas utilizados en un experimento a fin de brindar una observación que pueda cotejarse con la conducta del grupo experimental,que es el que se quiere estudiar Grupo, terapia de: Tratamiento contemporáneo de numerosos pacientes (de 6 a 12) a cargo de uno o más psicoterapeutas.

¿CUALES SON LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DE NUESTRO PAIS?
I. EXPERIENCIAS EN MATERIA DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO Contenido

1. Antecedentes
En la década de los años ochenta, se generalizó entre los encargados deorientar el desarrollo de la política educativa, la preocupación sobre la eficacia y la eficiencia con las que las instituciones educativas cumplían con sus objetivos. Así, el Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte, aplicado durante el periodo 1984-1988, y el Programa Nacional de Modernización Educativa (PNME), que está vigente desde 1988, plantean la realización de accionesdirigidas a evaluar las tareas involucradas en el proceso educativo y los productos resultantes. Esta preocupación hizo patente no sólo la exigencia de dar a conocer a la sociedad, de la manera más objetiva posible, el grado de cumplimiento de los fines educativos de las instituciones públicas, sino que reveló la necesidad de establecer criterios de racionalidad para orientar el desarrollo de lasinstituciones, así como para canalizar recursos para su financiamiento, por parte del Estado.
De hecho, a partir de los planteamientos que en materia de evaluación hace el programa de modernización mencionado, se instrumentaron dos grandes líneas prioritarias de evaluación: una en el nivel de la educación básica, que se proponía evaluar y supervisar el proceso de enseñanza-aprendizaje y otra que, enel caso concreto de la educación superior, se proponía establecer la evaluación sobre el grado de eficiencia de las instituciones y sobre la calidad de sus servicios. Todo esto como una de las condicionantes principales paraincrementar sustancialmenteel financiamiento del nivel de educación superior, por parte del Estado. Esta tarea se emprendió a través del establecimiento de un sistema decriterios para valorar la y una serie de normas para calificar su funcionamiento (SEP, 1989: 83).
El Programa Nacional de Modernización Educativa (PNME) pone especial énfasis en la necesidad de iniciar un proceso de evaluación de las acciones del sistema educativo, considerando como partes fundamentales de este proceso a todas aquellas actividades referidas a la certificación de estudios, a la...