¿Qué Genera El Sistema Educativo?
Páginas: 8 (1820 palabras)
Publicado: 12 de enero de 2013
| | |
| Centro Superior de Magisterio“VIRGEN DE EUROPA”Adscrita a la Universidad de CádizLa Línea de la Concepción (Cádiz) | Avda. España, 511300 La Línea de la C.Tlf.: 956 763786 Fax: 956 761761 eumveuropa@planalfa.es |
| | Daniel Suárez López |
¿QUÉ GENERA EL SISTEMA EDUCATIVO IGUALDAD O DESIGUALDAD?
Existe cierta ambigüedadcuando Parsons habla de que la escuela, como agente sociabilizador y el principal conducto del proceso selectivo, no genera desigualdad, sino que a través de él se adquiere un estatus social más elevado, aun viniendo de un estatus inferior, añade que también existe un factor importante que es el que sí generaría desigualdad. Este factor es el rendimiento del alumno, las habilidades para desempeñartareas individuales y actitudes y valores cuya asimilación permite una diferenciación en función de las capacidades para alcanzar los objetivos y niveles fijados por el profesor.
Hablaremos de esta posible desigualdad bajo la perspectiva del estudio de las relaciones sociales que se establecen en el interior del aula, son las interacciones entre profesor y alumnos y entre alumnos.
Según elsociólogo E. Goffman la interacción es definida “como la influencia recíproca que ejercen los participantes de un acto comunicativo sobre sus acciones respectivas al compartir tiempo y espacio en el contexto inmediato; entiende así la interacción como un encuentro comunicativo”.
Según como aparece reflejado en el manual de sociología de García Serón, Sharp y Green (1.975) estudiaron laestratificación social en el aula, establecieron que los profesores, para poder solucionar el problema de la falta de recursos materiales y de tiempo, debían de diferenciar jerárquicamente a los alumnos en las aulas. Si bien es cierto que ideológicamente el profesor predica un trato igual para todos los alumnos, a nivel práctico, el profesor consciente o inconscientemente sólo lo aplica a unos pocos.
Elprincipio de igualdad que practica la escuela se derrumba cuando comienza la problemática de gestión y control, esto es la falta de recursos. Sin embargo, aquellos alumnos que consideran mejores reciben una mayor atención, los profesores interactúan mejor con ellos, estructurando y dirigiendo sutilmente sus esfuerzos de modo claramente destacado respecto a los categorizados como peores.
Através de esta categorización comienza a desarrollarse la desigualdad dentro de la escuela. Así, analizaremos estas interacciones que hacen referencia a las relaciones interpersonales que ocurren dentro del aula; estas son las relaciones educativas y la comunicación.
En lo que a la relación educativa se refiere se han planteado los diferentes tipos a acciones mutuas y recíprocas dotadas designificado estableciéndose entre dos o más agentes de la acción educativa: entre profesor y alumno y entre alumnos/as en sus diferentes posiciones de género y nuero cualquiera de sus partes.
Desde el punto de vista comunicacional, el análisis de las interacciones en el aula se ha dirigido hacia en contenido o transmisión de información que la relación educativa conlleva, en las múltiples posibilidadesverbales y gestuales en que puede desarrollarse: gestos, señales, monólogos, interjecciones, preguntas, bromas, etc.
Así pues, dependiendo de estas interacciones, así como el origen social, el género o la actitud de los que intervienen en ellas, se establece si la relación entre el profesorado y el alumnado son simétricas, es decir, se establece en un plano de igualdad o, por el contrario, sonasimétricas, suceden en un plano desigual.
La iniciativa del profesor en la interacción educativa es fundamental ya que su rol en el aula es ciertamente central, su estatus es único ya que posee el mandato y la licencia, reconocimiento legal de sus conocimientos y titulación.
Los protagonismos del profesor condicionan la relación de enseñanza/aprendizaje con el alumnado y producen una...
| Centro Superior de Magisterio“VIRGEN DE EUROPA”Adscrita a la Universidad de CádizLa Línea de la Concepción (Cádiz) | Avda. España, 511300 La Línea de la C.Tlf.: 956 763786 Fax: 956 761761 eumveuropa@planalfa.es |
| | Daniel Suárez López |
¿QUÉ GENERA EL SISTEMA EDUCATIVO IGUALDAD O DESIGUALDAD?
Existe cierta ambigüedadcuando Parsons habla de que la escuela, como agente sociabilizador y el principal conducto del proceso selectivo, no genera desigualdad, sino que a través de él se adquiere un estatus social más elevado, aun viniendo de un estatus inferior, añade que también existe un factor importante que es el que sí generaría desigualdad. Este factor es el rendimiento del alumno, las habilidades para desempeñartareas individuales y actitudes y valores cuya asimilación permite una diferenciación en función de las capacidades para alcanzar los objetivos y niveles fijados por el profesor.
Hablaremos de esta posible desigualdad bajo la perspectiva del estudio de las relaciones sociales que se establecen en el interior del aula, son las interacciones entre profesor y alumnos y entre alumnos.
Según elsociólogo E. Goffman la interacción es definida “como la influencia recíproca que ejercen los participantes de un acto comunicativo sobre sus acciones respectivas al compartir tiempo y espacio en el contexto inmediato; entiende así la interacción como un encuentro comunicativo”.
Según como aparece reflejado en el manual de sociología de García Serón, Sharp y Green (1.975) estudiaron laestratificación social en el aula, establecieron que los profesores, para poder solucionar el problema de la falta de recursos materiales y de tiempo, debían de diferenciar jerárquicamente a los alumnos en las aulas. Si bien es cierto que ideológicamente el profesor predica un trato igual para todos los alumnos, a nivel práctico, el profesor consciente o inconscientemente sólo lo aplica a unos pocos.
Elprincipio de igualdad que practica la escuela se derrumba cuando comienza la problemática de gestión y control, esto es la falta de recursos. Sin embargo, aquellos alumnos que consideran mejores reciben una mayor atención, los profesores interactúan mejor con ellos, estructurando y dirigiendo sutilmente sus esfuerzos de modo claramente destacado respecto a los categorizados como peores.
Através de esta categorización comienza a desarrollarse la desigualdad dentro de la escuela. Así, analizaremos estas interacciones que hacen referencia a las relaciones interpersonales que ocurren dentro del aula; estas son las relaciones educativas y la comunicación.
En lo que a la relación educativa se refiere se han planteado los diferentes tipos a acciones mutuas y recíprocas dotadas designificado estableciéndose entre dos o más agentes de la acción educativa: entre profesor y alumno y entre alumnos/as en sus diferentes posiciones de género y nuero cualquiera de sus partes.
Desde el punto de vista comunicacional, el análisis de las interacciones en el aula se ha dirigido hacia en contenido o transmisión de información que la relación educativa conlleva, en las múltiples posibilidadesverbales y gestuales en que puede desarrollarse: gestos, señales, monólogos, interjecciones, preguntas, bromas, etc.
Así pues, dependiendo de estas interacciones, así como el origen social, el género o la actitud de los que intervienen en ellas, se establece si la relación entre el profesorado y el alumnado son simétricas, es decir, se establece en un plano de igualdad o, por el contrario, sonasimétricas, suceden en un plano desigual.
La iniciativa del profesor en la interacción educativa es fundamental ya que su rol en el aula es ciertamente central, su estatus es único ya que posee el mandato y la licencia, reconocimiento legal de sus conocimientos y titulación.
Los protagonismos del profesor condicionan la relación de enseñanza/aprendizaje con el alumnado y producen una...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.