QUE_TIPO_DE_PROFESOR

¿QUÉ TIPO DE PROFESOR/A SOY?
¿QUÉ TIPO DE PROFESOR/A DEBO, QUIERO, SÉ Y PUEDO SER?

José Luis Vera
Universidad de La Laguna (Tenerife) 2004
Esquema
1. Introducción
1.1. Razones para haber elegidoeste tema, desde la posición de un Formador que cree en la Autonomía.
1.2. El Formador como terapeuta ¿Podemos realmente ayudar al profesorado a resolver sus problemas profesionales y personales?¿Cuáles son los pros y contras de hacerlo?
2. Una aproximación a aprender a resolver problemas autónoma y creativamente en una sesión de formación.
¿Es posible cambiar algo? ¿Qué hay detrás del término“cambio”?
Evaluación inicial de un contexto y la definición de un problema: hacia una solución.
Diferentes consideraciones e interpretaciones de un problema.
Formar parte de un grupo como alternativa pararesolver problemas.
Intercambio de problemas entre grupos. Razones para hacerlo.
Torbellino de ideas en torno a un problema. Sugerencias para cuando las ideas no brotan.
Presentación de los problemas ylas posibles soluciones encontradas por los distintos grupos al resto de la audiencia. Otras ideas que puedan surgir desde la audiencia serán bienvenidas. Lo posible y lo imposible. La utopía y larealidad.
Comentarios del Formador acerca de cada uno de los problemas.
Elegir un papel coherente: una tarea difícil.
Desarrollo de la autonomía del profesorado y, al mismo tiempo, del alumnado como unabase potencial para resolver problemas.
Principios de educación psicológica, física y social para apoyar las sugerencias y comentarios.
Plan de Acción (¿Qué voy a hacer?): aceptación, deseo ypasividad.
Conclusiones y sugerencias generales.
Lectura de apoyo para seguir reflexionando acerca del tema: un paso esencial en esta aproximación.


José Luís Vera
Universidad de La Laguna (Tenerife)

¿QUÉCLASE DE PROFESOR/A SOY?
¿Qué clase de profesor DEBO ser?
¿Qué clase de profesor QUIERO ser?
¿Qué...