rampas digitales

TIC Y EUROPEOS CON NEE
Rafael Sánchez Montoya
Representante MEC-España
en laDelete
Red Europea
de Excelencia sobre N.E.E. y TIC
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de la Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial
rafael.sanchezmontoya@ca.uca.es

No queremos quedarnos en casa ni que nos discriminen, deseamos formarnos y trabajar... Así
hablaba Susan, alumna de la Bårslövs Skola de Oslo. Fueuna de los 72 jóvenes con
necesidades educativas especiales (NEE) que tomó la palabra en el Parlamento Europeo en
Bruselas para mostrar sus vivencias, inquietudes e ilusiones a los diputados de los 27

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países que integran la Unión Europea. La actividad fue organizada por la Agencia
Europea para el Desarrollo de la Educación Especial [1], institución que aglutina laspolíticas europeas sobre NEE de los diferentes Ministerios de Educación.
- Estudio en un centro para ciegos y deficientes visuales. En nuestro país se han
integrado a los niños con problemas visuales en los centros ordinarios, pero no a
los ciegos porque los centros ordinarios no están preparados todavía para
enseñarles (Letonia).
- Nos gustaría ser independientes, por supuesto y vivir solos o conamigos/as
(Bélgica).
- Nuestra experiencia nos ha enseñado que nada se da sin esfuerzo y que tenemos
que confiar en nuestras capacidades para hacer realidad nuestros sueños
(Grecia).
- Desearía encontrar trabajo fuera de los centros de empleo especiales. Soy
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consciente de que, dependiendo de nuestra discapacidad, algunos trabajos no son
fácilmente accesibles peronuestra tenacidad puede vencer muchos obstáculos.
(Francia)
Los jóvenes, a pesar de sus distintas situaciones y nacionalidades, coincidieron al
expresar sus principales inquietudes: dificultades para seguir los ritmos estándares de
aprendizaje de sus centros escolares y para participar en las actividades

sociales y

culturales de su comunidad, necesidad de más formación e información sobre lasayudas
técnicas y de computación, les planteaba dudas decidir si era más adecuado estudiar en
un centro específico de educación especial o en uno ordinario, encontraban falta de
accesibilidad en el transporte y en los edificios y, sobre todo, hablaron de las graves
dificultades que se encuentran en su tránsito al mundo laboral.
Cada país europeo ofrece diferentes respuestas a estas cuestiones. Algunassoluciones y
líneas de trabajo implican el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC). Vamos a presentar algunas de las que consideramos más creativas y prometedoras
aunque, forzosamente, debido a la brevedad de este artículo, solo podremos aproximarnos
al tema.

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Con las TIC tratamos de poner el énfasis no en los aspectos relativos a la incapacidad de
la persona, sino enlas destrezas y habilidades que puede desarrollar. Se hace necesario un
cambio de paradigma. Dejar de considerarlas como un paciente (paradigma del déficit) y
verla como un ciudadano, con derechos y obligaciones (paradigma del crecimiento). Desde

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esta perspectiva su nivel de competencia se evalúa consigo misma y no por comparación
con las demás. Todas las personastenemos características especiales. Somos diversos y esa
diversidad enriquece nuestra propia existencia.
En nuestro recorrido por la actividad europea, recurriremos una y otra vez a tres
puntos básicos que soportarán nuestra descripción: los casos prácticos, los grupos de
investigación que impulsan el progreso en los distintos países y un software que ha
demostrado ser muy eficaz en diferentescontextos. Nuestro análisis fluirá por tres planos:

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- Primero, comunicarnos

- Rampas digitales para la Inclusión
- Currículo: construir puentes cognitivos
Primero, comunicarnos
Oliver Sack en su libro Despertares (1992) afirma que lo grave no es la sordera en sí, sino
que lo verdaderamente preocupante llega con el fracaso en la comunicación y el lenguaje.
Esta...