razonamiento verbal

INTRODUCCIN Como su propio nombre indica, razonamiento o aptitud verbal, es la capacidad para razonar con contenidos verbales estableciendo entre ellos principios de clasificacin, ordenacin, relacin, significados, entre otros. La prctica demuestra que el razonamiento verbal es una de las capacidades intelectuales que se encuentran menos desarrolladas en los alumnos. Por qu Cmo solucionarlo Larazn de que esto sea as responde a una doble vertiente. En primer lugar observamos que en la mayora de Instituciones educativas no se le da la suficiente importancia a esta capacidad, ya que la importancia de objetivos fundamentales del rea de Comunicacin (lectura, comprensin lectora, ortografa, expresin escrita o gramtica) no deja lugar a espacios para razonar con contenidos verbales. Paracompensar este desequilibrio sera positivo introducir momentos de debates, exposiciones orales, presentaciones, ejercicio de vocabularios, etc. que otorguen a los alumnos, en definitiva, la oportunidad de hacer uso del lenguaje. Como una segunda razn, la encontramos en el cambio que est experimentando la sociedad hoy en da. Si nos fijamos en los juegos de nuestros nios vemos que estos suelen ser elordenador, las videoconsolas u otros juegos individuales. Del mismo modo el tiempo libre suele ser empleado en deportes de carcter individual, en ver la televisin y en ocasiones en pasar bastante tiempo fantaseando con su imaginacin. En resumen, no hay un uso del lenguaje. Por ello sera bueno volver a potenciar prcticas que han cado en desuso, tal y como los juegos colectivos entre iguales,actividades extraescolares que les obliguen a interactuar con sus semejantes (por ejemplo grupos de teatro) o veladas familiares donde se establece un dilogo entre los miembros de la familia. Existen algunos ejercicios destinados a potenciar el razonamiento verbal que a continuacin exponemos junto a algn ejemplo que pueden servir de ejemplo para practicar, como analogas verbales, completar oraciones,ordenar frases y textos, ejercicios de excluir un concepto de un grupo, seguir instrucciones (Ej. Dibuja tres rectngulos en fila, de manera que el primero sea ms grande que el segundo pero ms pequeo que el tercero. Establecer diferencias y semejanzas entre conceptos (Ej. En qu se parecen una sierra y un cuchillo Respuesta Sirven para cortar, son de acero) Corregir en una frase la palabra inadecuada(Buscar la palabra errnea o inadecuada, y posteriormente indicar la palabra correcta que tendra que figurar en substitucin a la otra. Ejemplo El elefante es un reptil de gran envergadura. Respuesta Mamfero) y Buscar antnimos y sinnimos de una misma palabra. INSTRUCCIONES A continuacin se presenta, aspectos generales relacionados con Aptitud o Razonamiento Verbal, partiendo de un breve marco tericoque permitir reforzar sus conocimientos, y algunas estrategias que permitir lograr desarrollar las capacidades comunicativas y superar las evaluaciones del Ministerio de Educacin. MARCO TERICO I.- SINNIMOS. Palabras de sonido distinto, pero de significado similar ejemplo fiereza-ferocidad. Entre dos trminos sinnimos puede haber diferencia de intensidad, de grado querer-amar, llover-diluviar,destruir-aniquilar, barco-buque, selva-jungla, ruido-estruendo o de uso, es decir, a veces preferimos un trmino sobre otro, segn la situacin en que nos encontremos barriga, tripa, vientre, guata gordo, grueso, obeso, guatn chirona, crcel, presidio, cana. II.- ANTNIMOS. Palabras que expresan ideas opuestas, como por ejemplo fcil-difcil, tierno-duro, antiguo-moderno. Tambin se suelen construir conprefijos como a, anti, des rtmico-arrtmico, esttico-antiesttico, acompasado-desacompasado. III.- PARNIMOS. Palabras que tienen sonido similar, pero tienen diferente grafa. Arrollo del verbo arrollar, arroyo corriente de agua callado silencioso, del verbo callar cayado bastn, bculo malla tipo de tejido maya tribu americana prehispana rallar desmenuzar con rallador rayar hacer rayas, trazos casar...