Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución

Hernández, M. ( 2003), “Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución”, Guadalajara, Jalisco,

2.  Resumen completo de lectura.

Al principio de la lectura la docente eligió a cinco alumnos de acuerdo a sus características y actitudes al trabajar, los cuales observaría durante el año escolar.
La principal intención comentaba la autora es que los alumnos realicensus tareas, pues para poder cumplir con los propósitos de la asignatura, las tareas "deben proporcionar a los alumnos la oportunidad de vivenciar y experimentar hechos o comportamientos tales como pensar, adquirir conocimientos, desarrollar actitudes sociales, integrar un esquema de valores e ideales y conseguir determinadas destrezas y habilidades específicas"... Logrando con todo esto que losalumnos aprendan.
Para lograr que los alumnos entregaran sus tareas:
La maestra primero tenía que identificar las tareas que no entregaban y las que sí. Después debía Identificar cuáles eran esas tareas que los muchachos no elaboraban y la razón de su negativa. Por lo que al hacer la planeación puso a los alumnos a prueba, mediante tres tareas claves que brindarían información acerca de lo quenecesitaba saber.
Estas eran: Primero utilizó frases en hojas de colores, las colocó en el pintarrón de forma desorganizada y los muchachos las leerían y encontrarían el orden lógico de los hechos. Luego: les pidió, que sólo trajeran dos mapas para colorear. Posteriormente: les pidió una investigación sobre cuáles eran las actividades económicas de la Nueva Galicia.
Con esto la maestra pudoconstatar que los alumnos en clase trabajaban las tareas, pero aquellas que son para traer de su casa no las realizan, las investigaciones y lo que se debe llevar de material, es lo que por lo regular no cumplen. *Si son investigaciones se esperan al día siguiente para que otro compañero se los pase *y si es material se les olvida comprarlo.
Después de ponerlos a prueba y darse cuenta que cuando setrata de mantenerlos ocupados lo dejan de lado, pero lo que se realiza en el salón lo hacen, optó por preguntarles que tareas les gustaban y cuáles no, con lo que entendió que los alumnos no querían realizar tareas que los obligara a leer y hacer resúmenes les gusta participar más en la clase que se les pregunte y se les explique no solo que hable el maestro.
Entonces comprendió que solo lesgustan las tareas en las que no tengan que esforzarse mucho por hacerlas, pues al pedirles sólo cierta información, resumiendo todo un tema, no estaba permitiendo que los alumnos despertaran su curiosidad. La maestra pretendía que desarrollaran habilidades intelectuales como: ordenar, observar, comparar, recuperar información, Pero se dio cuenta de que no siempre las actividades que a los alumnos lesparecen divertidas les ayudan a mejorar, al contrario, los hacen más atenidos, pues no tienen que buscar información y digerirla. Entonces la maestra notó que existen varias situaciones que dificultan la entrega de las tareas:
1. Los alumnos olvidan realizar la tarea o presentarla;
2. No llevan el material.
3. La tarea les resulta difícil.

Para esto la maestra practicante debía encontrarla forma en que ellos realmente se interesaran por hacerlas, entregarlas y por ende mejorar sus calificaciones, pues en ellas se ve reflejado el aprovechamiento de los alumnos. Todo estaba en la forma en la que planeaba las actividades, debía adaptarlas para que los alumnos entregaran las tareas y al mismo tiempo, aprendieran. Debía identificar qué tipo de actividades utilizo, que persigo conellas, y si los resultados que obtuvo demostraron que las tareas realizadas, cumplen con la función de ser parte del proceso de aprendizaje y que los alumnos mejoran.
La mejoría en los resultados de las calificaciones de los alumnos fueron el resultado en el cambio de estrategia y el acercarme a los alumnos, pues si se hubiera mantenido como al inicio, dejando distancia, no hubiera conocido mejor...