Rechazo A La Quimica

¿QUE SUCEDIÓ CON LA MAGIA
DE LA QUÍMICA?
Gisela Hernández M. y Pilar Montagut B.
Profesoras de Carrera Depto. de Química Inorgánica y Nuclear. Fac. de Química. U.N.A.M.
Contenido del Artículo:
INTRODUCCION.
PROBLEMA DE FONDO: ¿ Por qué los estudiantes rechazan la química ?
UNA ALTERNATIVA: LA QUIMICA EN EL MUNDO COTIDIANO.
CONCLUSIONES.
BIBLIOGRAFIA.
  | INTRODUCCION. ContenidoDesdehace varios años hemos escuchado, de manera reiterada, que la matrícula de las carreras en el área científica ha ido en constante disminución. Se viene hablando mucho del fracaso escolar en los diversos niveles de enseñanza en las tres asignaturas básicas para las licenciaturas en ciencias: la Física, la Química y las Matemáticas.Observamos que desde el nivel de enseñanza media superior losestudiantes rechazan las asignaturas del área de la química, lo cual da como resultado que la química sea una asignatura de alto índice de reprobación.PROBLEMA DE FONDO: ¿ Por qué los estudiantes rechazan la química ? ContenidoConsideramos que uno de los factores que inciden en esta baja de interés, si no el principal, es la forma de abordar el estudio de esta ciencia. Los cursos de química en todoslos niveles, pero particularmente en bachillerato y primeros semestres de la universidad están sobrecargados con material teórico, y muy orientados hacia los principios y teorías.Además, se le da mucha importancia a la resolución de problemas numéricos artificiales, y muy poca a las reacciones químicas, que son el corazón de esta ciencia. Por otro lado, se aborda en primer lugar el estudio de losaspectos microscópicos de la materia, y se deja para semestres posteriores los aspectos fenomenológicos.Esta forma de enseñar la química responde a la necesidad de organizar los conocimientos que aumentan, día con día, a pasos agigantados. En la década de los 60's se consideró que, a través de sus "principios", se podía inferir todo el conocimiento de esta área científica.Lo que sucedió es que laquímica, " que es el estudio integrado de la preparación, propiedades, estructura y reacciones de los elementos químicos y sus compuestos, y de los sistemas que forman"(1), perdió su carácter atractivo y motivacional.Dice R.J. Gillespie: "desde mi punto de vista, el alumno no aprende nada acerca de la fascinación de hacer algo nuevo, algo del lado creativo de la química. El ve la química como unacolección de principios más o menos abstractos, que aparentemente no tienen ninguna relevancia para cualquier cosa útil o práctica."Sigue diciendo: "la tragedia de los típicos principios de un curso de química tanto en nivel medio superior como en la universidad, es que los estudiantes que no cursarán esta carrera - y que son la gran mayoría - nunca tendrán oportunidad de ver la aplicación de estosprincipios a cualquier problema químico real."(2)En este mismo sentido opina R.E. Schaffratt (3): "¿por qué no son las propiedades químicas básicas de las sustancias, esto es, su fuente y apariencia -los hechos- tan importantes como el tratamiento teórico matemático?"L. Pauling(4) señala: "me siento el más frustrado de los educadores, porque los principios de mecánica y química cuántica que yocolaboré a introducir en los libros, se están enseñando en los cursos introductorios de química, cuando desde el punto de vista pedagógico, esto es un grave error".Referido a esto mismo, M. J. Sienko,(5) formula una pregunta "¿Por qué no enseñar Química en un curso de Química General?"Actualmente existen dos tendencias a nivel mundial, una volver a enseñar la química fenomenológica y "vivencial" yotra enseñar los principios en los que se basa (estructura, fisicoquímica, cinética, etc.) en los primeros cursos universitarios y aún, en los niveles de enseñanza media y media superior.Nosotras compartimos la idea de que el primer enfrentamiento del estudiante con la química, debe ser a través de los fenómenos, más adelante, en cursos superiores, podrá entender modelos que le expliquen la...