RECIEN NACIDO Y EL LACTANTE

RECIEN NACIDO Y EL LACTANTE













CORPORACIÓN UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGÌA
BOGOTÀ
2015
RECIEN NACIDO Y EL LACTANTE
El desarrollo del recién nacido desde el punto de vista de la teoría cognitiva de Jean Piaget. En su libro seis estudios de psicología, resalta la importancia de esta etapa en la vida del niño, que va desde su nacimiento hastael año y medio o los dos años, utiliza sus sentidos y percepciones que se están desarrollando, así es que tiene una “asimilación sensorio-motriz” del mundo que lo rodea. Al inicio, va a operar más los reflejos, todo va a ser así mismo, a su propio cuerpo, y luego incluirá algunas habilidades motrices y sensoriales, cuando ya inicia el lenguaje y el pensamiento, se sitúa como cuerpo entre losdemás en un universo que ha construido poco a poco y que siente ya como algo exterior a él. (Piaget, 1964)
Se encuentran las etapas de la revolución copernicana, en su doble aspecto de inteligencia y de vida nacientes. Donde se diferencian tres estadios entre el nacimiento y el final de este periodo; el de los reflejos, el de la organización de las percepciones y hábitos, y el de la inteligenciasensorio-motriz.
Los reflejos de succión se afinan con el ejercicio: después de aproximadamente dos semanas el nacido mama mejor que al principio. El niño asimila una parte de su universo a la succión, hasta el punto de que su comportamiento inicial podrá expresarse diciendo que, para él, el mundo es esencialmente una realidad susceptible de ser chupado. Posterior a esto rápidamente, eseuniverso habrá de convertirse en una realidad susceptible a ser mirada, escuchada y cuando los movimientos lo permitan, sacudida.
La succión sistemática del pulgar pertenece ya al segundo estadio, que es el de la organización de las percepciones y hábitos. Se produce entre los tres y los seis meses. Al igual que los gestos de volver la cabeza en dirección a un ruido, o de seguir el objeto en movimiento,el niño tiene conductas dirigidas hacia su entorno y busca aprender y mover los objetos que lo rodean, empieza a observar los resultados de las conductas, continuando en la búsqueda de la satisfacción, que en una primera instancia experimento.
En el tercer estadio esta la inteligencia práctica o sensorio-motriz. La inteligencia aparece mucho antes que el lenguaje, es decir, mucho antes que elpensamiento interior que supone el empleo de signos verbales (del lenguaje interiorizado). Una inteligencia practica que se aplica a la manipulación de objetos y que no utiliza palabras más que las percepciones y movimientos organizados en “esquemas de acción”, actos de inteligencia. Coger un palo para atraer un objeto es un acto de inteligencia. Se da un tercer nivel de la afectividadcaracterizado por “la elección del objeto”, recae primero en la personalidad de la madre, luego en la del padre y los seres próximos. (Piaget, 1964)
Dos factores que intervienen en la construcción de estos actos de inteligencia se pueden identificar; a) las conductas anteriores que se aumentan y se diferencian cada vez más, hasta adquirir una flexibilidad suficiente para asociar los resultados a laexperiencia. Es decir él bebe ya no se conforma con repetir los movimientos y los gestos que le han brindado un resultado interesante; intenta cambiarlos de manera intencional para ver nuevas experiencias. Todos las personas han podido observar como por ejemplo el niño de aproximadamente doce meses tiran los objetos, en una dirección, en otra y analizan las diferentes caídas y las trayectorias. b) losesquemas de acción se coordinan entre sí por asimilación correspondiente, el niño busca comprender los objetos usándolos manipulándolos con una determinada finalidad, por ejemplo analizando para que sirven.
Finalizando este periodo, el niño ya diferencia claramente el mundo interior del exterior, donde nota que él también es un objeto más. En estos dos primeros años el niño empieza la...