Redes Del Conocimiento En Entornos Virtuales
Páginas: 6 (1488 palabras)
Publicado: 1 de noviembre de 2012
REDES DEL CONOCIMIENTO EN ENTORNOS VIRTUALES
La idea de que la educación es prepararse para una vida futura y esa ha sido la base de quienes se preocupan por la educación permanente.
La educación como fenómeno vital debe destacar la importancia de dominar los procesos de razonamiento crítico e innovador, la capacidad de escuchar y de comunicarse con otros individuos que tengan puntos devista conflictivos sobre el mundo y lo bueno, así como la posibilidad de aprender cómo aprender de lo nuevo, cuando se nos confronte con la novedad y la necesidad de adaptarnos a nivel personal y social. No significa lo anterior que la educación para la vida descuide transmitir la herencia acumulada, o sea carente de contenidos, sino que lo importante no es sólo adquirirlos y usarlos, sino serpermanentemente capaz de valorarlos, renovarlos, expandirlos y comunicarlos, dentro de una dinámica al interior de uno mismo y en nuestra relación con los demás y el entorno en que nos desenvolvemos.
La educación de adultos, continuada y recurrente adquiere nuevos significados y exigen nuevos principios y mecanismos de atención. La sociedad para el aprendizaje parece ser uno de los grandes aspectosinherentes a la sociedad del conocimiento.
Y cuando se habla de expandir el proceso educativo a lo largo de la vida, se impone tomar en cuenta las barreras para aprender que solemos tener los adultos.
Según los expertos unas son de tipo situacional (costos del programa, tiempo para estudiar, responsabilidades laborales o familiares, entorno hostil para el estudio), otras institucionales(exigencias de dedicación o de estadía, ofertas no interesantes o en horas o condiciones imposibles de usar, requisitos de ingreso o de egreso) y otras son de disposición personal (estoy muy viejo para estudiar, no sirvo para aprender, me suele ir mal en el estudio, no tengo ganas de estudiar, estoy harto de estudiar). Frente a estas barreras los programas de educación continuada y recurrente debencrear puentes que ayuden a salvar las dificultades.
Algunos de ellos son psicológicos, como los componentes de aprestamiento que buscan rescatar en el adulto la autoestima como aprendiz, mejorar sus hábitos de estudio y su capacidad de asumir el proceso en forma independiente o con la orientación de un facilitador; otros puentes son estructurales, como, las políticas de admisión, permanencia ograduación que toman en cuenta la trayectoria y el promedio acumulado por el aprendiz, más que los títulos que tiene, así como el desempeño; también entran en este ámbito la mediatización del conocimiento a través de impresos o audiovisuales, los sistemas de interacción sincrónica o asincrónica presencial o virtual (círculos de estudio, grupos de interés, redes virtuales), los centros de recursosreales o virtuales y muchas otras estrategias de soporte o facilitación del aprendizaje crecientemente autónomo que debe asumir el adulto.
Esto explica que los programas de educación abierta y a distancia hayan tomado tanta importancia en las sociedades modernas. En ellos el aprendizaje a distancia hace referencia a una relación básicamente no presencial entre quien aprende y quienes lo apoyanen este proceso, valiéndose de variedad de fuentes y medios para llegar al conocimiento, en tanto que la apertura puede tener varias dimensiones, más allá de los espacios y tiempos para aprender.
Lo importante en todos estos casos, es que estas oportunidades les sirvan a las personas para la invención en un futuro.
AMBIENTES VIRTUALES DE CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE
Los ambientes virtualesde conocimiento y aprendizaje son aquellos que se implementan sobre redes virtuales, también llamadas redes conversacionales, que no son otra cosa que la concreción de relaciones, a través de la red, entre personas que tienen acceso a redes de computadores. A través de las redes conversacionales se pueden intercambiar ideas y compartir materiales, muy a menudo almacenados y presentados como redes...
La idea de que la educación es prepararse para una vida futura y esa ha sido la base de quienes se preocupan por la educación permanente.
La educación como fenómeno vital debe destacar la importancia de dominar los procesos de razonamiento crítico e innovador, la capacidad de escuchar y de comunicarse con otros individuos que tengan puntos devista conflictivos sobre el mundo y lo bueno, así como la posibilidad de aprender cómo aprender de lo nuevo, cuando se nos confronte con la novedad y la necesidad de adaptarnos a nivel personal y social. No significa lo anterior que la educación para la vida descuide transmitir la herencia acumulada, o sea carente de contenidos, sino que lo importante no es sólo adquirirlos y usarlos, sino serpermanentemente capaz de valorarlos, renovarlos, expandirlos y comunicarlos, dentro de una dinámica al interior de uno mismo y en nuestra relación con los demás y el entorno en que nos desenvolvemos.
La educación de adultos, continuada y recurrente adquiere nuevos significados y exigen nuevos principios y mecanismos de atención. La sociedad para el aprendizaje parece ser uno de los grandes aspectosinherentes a la sociedad del conocimiento.
Y cuando se habla de expandir el proceso educativo a lo largo de la vida, se impone tomar en cuenta las barreras para aprender que solemos tener los adultos.
Según los expertos unas son de tipo situacional (costos del programa, tiempo para estudiar, responsabilidades laborales o familiares, entorno hostil para el estudio), otras institucionales(exigencias de dedicación o de estadía, ofertas no interesantes o en horas o condiciones imposibles de usar, requisitos de ingreso o de egreso) y otras son de disposición personal (estoy muy viejo para estudiar, no sirvo para aprender, me suele ir mal en el estudio, no tengo ganas de estudiar, estoy harto de estudiar). Frente a estas barreras los programas de educación continuada y recurrente debencrear puentes que ayuden a salvar las dificultades.
Algunos de ellos son psicológicos, como los componentes de aprestamiento que buscan rescatar en el adulto la autoestima como aprendiz, mejorar sus hábitos de estudio y su capacidad de asumir el proceso en forma independiente o con la orientación de un facilitador; otros puentes son estructurales, como, las políticas de admisión, permanencia ograduación que toman en cuenta la trayectoria y el promedio acumulado por el aprendiz, más que los títulos que tiene, así como el desempeño; también entran en este ámbito la mediatización del conocimiento a través de impresos o audiovisuales, los sistemas de interacción sincrónica o asincrónica presencial o virtual (círculos de estudio, grupos de interés, redes virtuales), los centros de recursosreales o virtuales y muchas otras estrategias de soporte o facilitación del aprendizaje crecientemente autónomo que debe asumir el adulto.
Esto explica que los programas de educación abierta y a distancia hayan tomado tanta importancia en las sociedades modernas. En ellos el aprendizaje a distancia hace referencia a una relación básicamente no presencial entre quien aprende y quienes lo apoyanen este proceso, valiéndose de variedad de fuentes y medios para llegar al conocimiento, en tanto que la apertura puede tener varias dimensiones, más allá de los espacios y tiempos para aprender.
Lo importante en todos estos casos, es que estas oportunidades les sirvan a las personas para la invención en un futuro.
AMBIENTES VIRTUALES DE CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE
Los ambientes virtualesde conocimiento y aprendizaje son aquellos que se implementan sobre redes virtuales, también llamadas redes conversacionales, que no son otra cosa que la concreción de relaciones, a través de la red, entre personas que tienen acceso a redes de computadores. A través de las redes conversacionales se pueden intercambiar ideas y compartir materiales, muy a menudo almacenados y presentados como redes...
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