Reflexion del curriculum de la Formación técnica

Diseño y Desarrollo Curricular

ANALISIS TEORICO REFLEXIVO EN TORNO A LA RACIONALIDAD DE LOS DISEÑOS CURRICULARES Y AL PROCESO DE TRANSFORMACION CURRICULAR DE LA FORMACION MEDIA TECNICA EN CHILE

María Angélica Maldonado

Introducción

El presente estudio es un trabajo reflexivo, acerca del Currículum; en su primera parte se analiza el concepto de currículo y la racionalidad quefundamenta a la perspectiva técnica y deliberativa del currículo, en él se plantea los enfoques teóricos del concepto; en la segunda parte se hace una descripción curricular de la Formación Media Técnico Profesional en Chile, incluyendo la naturaleza y alcances del curriculum ,sus diseños curriculares ,procesos de transformación curricular y la planificación de la enseñanza ; en la tercera parte secompleta la visión con una reflexión acerca de los procesos que inciden y transforman las decisiones en el modelo actual.

1.- EL CONCEPTO DE CURRICULUM

¿Qué entendemos por currículum?
Al iniciar una reflexión de currículum, es necesario analizar las diferentes acepciones dada al concepto, para algunos estudiosos es un concepto multivariado, polisémico que nos lleva desde distintavisiones de acuerdo a los intereses y líneas teóricas de cada uno de sus exponentes, para realizar esta conceptualización es importante visualizar por una parte la historia del concepto y por otro las diferentes referencias o ámbitos de su uso.

Tomando como base a Kemmis (1993), en su Monografía “El curriculum más allá de una teoría de la reproducción”, se menciona sobre el términocurrículum, indicando que para algunos el termino es derivado de su homólogo latín “curriculum” que significa carrera, corrida, también del verbo curro, currere, correr, recorrer, rodar, además significa una pista circular de atletismo (Kemmis, 1988:).Reflexionando desde esta mirada el latín clásico se utiliza este término como curriculum vitae o curriculum vivendi, para hacer referencia a una carrerade vida. Este significado nos sugiere la idea de un camino, dirección, de intencionalidad en la dirección de esa carrera; implica que existe un inicio y una meta a la que dirigirse. Incluso este significado etimológico nos recuerda las visiones vulgares que miran a la escuela y al período de escolarización como una carrera, como unos cursos que vamos recorriendo sucesivamente hasta llegar a lameta, como un ciclo, paso a paso, para lograr una finalidad, son los caminos de aprendizaje, la obtención de alguna titulación.

Desde esta mirada histórica importante ha sido la investigación de Hamilton y Gibbons (1980) en Kimmes 1993, quienes se han remitido a descubrir los primitivo usos del término curriculum para buscar una definición , indicando que aparece registrado por primera vezen los países angloparlantes, en la Universidad de Glasgow, En 1633, ellos indican que el concepto de curriculum, como concepto técnico aparece formando parte de un proceso especifico de transformación de la Universidad, bajo la influencia del calvinismo en la que se reformo la totalidad del curriculum de los estudiantes especialmente de los predicadores en formación, quedando mejor articulado ymejor regulado con el fin de incrementar el número de predicadores calvinistas formados por la universidad.

Una visión más reciente es la realizada por concepto Gimeno,J (2007) quien indica que es un uso relativamente reciente, alude que en el habla hispana “ en el lenguaje común no es normal su uso, ni siquiera es reconocido en el diccionario de la R,A.E como una acepción pedagógica ,otros diccionarios lo han considerado una acepción pedagógica muy reciente”

Por lo anterior , Kemmis , no acepta la postura de Marsh, quien indicaba que el término curriculum tiene una larga historia, ya que fue utilizado por Platón y Aristóteles para describir los temas enseñados durante el periodo clásico de la civilización griega,  Si lo que Marsh decía fuera realidad Platón y...