Reflexion Sobre Educacion

Resumen (abstract):

El presente trabajo se denomina: “Proyecto de investigación sobre el pensamiento docente con respecto a la educación, infancia y posibilidad de cambio”. Las alumnas de 4° año de Educación primaria del I.S.F.D.112 realizamos entrevistas a docentes de Escuelas estatales de la Región 9 de la Provincia de Buenos Aires, con el objetivo de interpretar y reflexionar sobre eldiscurso del maestro, conocer su pensamiento en cuanto educación, infancia y la posibilidad de cambio. Además, intentamos descubrir el posicionamiento de los entrevistados en relación a las tradiciones y/o tendencias pedagógicas, ya que ese pensamiento configura su tarea docente.

Planteamiento del problema e hipótesis

Creemos que el docente actual reniega del pensamiento en el marco de lotradicional. Sus acciones denotan algunas ideas en el marco de lo critico reproductivista y cree en la posibilidad de cambios en el marco de las tendencias, pero sus respuestas determinan una postura tradicional.

Objetivos de la investigación

* Indagar el pensamiento docente en relación a la infancia, la educación y la posibilidad de cambio.
* Conocer cómo influye le pensamiento docente encuanto infancia, educación y cambio, en su tarea.

Marco Teórico

El marco teórico que sustenta el proyecto se basa en tres dimensiones:
a) Pensamiento en el marco de las tradiciones
b) Pensamiento en el marco de lo critico reproductivista
c) Pensamiento en el marco de las tendencias

El pensamiento en el marco de las tradiciones con respecto a la educación corresponde a lasteorías NO CRITICAS así denominada por D. Savianni, en “Las teorías de la educación y el problema de la marginalidad”. Estas son:

Pedagogía tradicional: la organización de la Escuela se inspiro en el principio según el cual la educación es derecho de todos y deber del Estado. Se trataba de construir una sociedad democrática, de consolidad la democracia burgueza. La escuela es erigida en el graninstrumento para convertir a los súbditos en ciudadanos. La ignorancia es identificada como la causa de la marginalidad. La escuela surge como antídoto contra la ignorancia, un instrumento para resolver el problema de la marginalidad.
La escuela se organiza como una actividad centrada en el docente, el cual transmite siguiendo una graduación lógica, la herencia cultural a los alumnos.
A losalumnos les correspondía asimilar los conocimientos que le son transmitidos. El docente bien preparado, exponía las lecciones que los alumnos seguían atentamente y planteaba los ejercicios que los alumnos debían realizar disciplinadamente.
Surgió un problema con esta escuela: no todos ingresaban a ella, ni todos los que ingresaban tenían éxito, y aun no todos los que tenían éxito se ajustaban altipo de sociedad que se quería consolidar. Comenzaron entonces a crecer las críticas a la teoría de la educación y a esa escuela.

Pedagogía nueva: mantenía creencia en el poder de la Escuela y en su función de igualdad social. Este movimiento tiene como punto de partida la escuela tradicional y esboza una nueva manera de interpretar la educación y ensayando implantarla. Primero a través deexperiencias restringidas, segundo, defendiendo su generalización en el ámbito de los sistemas escolares.
La marginalidad ya no es la ignorancia, si no el rechazo. La educación será instrumento de corrección de la marginalidad en la medida en que contribuya a una sociedad cuyos miembros se acepten mutuamente y se respeten en su individualidad específica. Lo más importante ya o es aprender, sinoaprender a aprender.
El docente es un estimulador y orientador del aprendizaje, cuya iniciativa principal cabria a los propios alumnos. La escuela debería agrupar a los alumnos según áreas de intereses organizados en su actividad libre.
El aflojamiento de la disciplina y la despreocupación por la transmisión de conocimientos, acabó por relajar el nivel de la enseñanza destinada a las capas...