Reforma educativa. act. 31. 33

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BÁSICA. 2009.
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA.
MODULO 2.”DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA”
MTRO. MIZAEL DE JESÚS CADENAS UREÑA.

PRODUCTOS. 31,32,33,34 Y 35
ACTIVIDAD 31.
Añadan una columna más al cuadro 7 y agreguen la noción de la RIEB que permita comparar información nueva con las otras columnas.

DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE PORCOMPETENCIAS
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Temas a desarrollar con los criterios del autor o texto | Philippe Perrenoud “Construir competencias” | Monique Denyer, et al. Las competencias en la educación. Un balance, 2007 | Noción de competencias de la RIEB |
Crítica a la escuela | Hoy a pesar de los intentos por crear una escuela nueva, activa y constructivista, los modelos de transmisión y asociación siguen conservando sulegitimidad y a menudo ocupan un lugar importante.No se necesitan cuadernos de ejercicios o fichas interminables, sino situaciones interesantes y adecuadas, que tomen en cuenta la edad y el nivel de los alumnos, el tiempo del que se dispone, las competencias que se quieren desarrollar. No se puede enseñar por competencias, sabiendo , desde el inicio del año lo que se tratará en diciembre, puesto que tododepende del interés de los alumnos, los proyectos y la dinámica de clase. Lo anterior obliga a despedirse de una buena parte de contenidos que aún hoy se estiman indispensables. Ya no se trata pues de que el alumno escuche, comprenda y haga sus ejercicios escritos a lápiz y papel cuidando sus notas, sino involucrarse, participar en un esfuerzo colectivo por realizar un proyecto, por crear nuevascompetencias. El profesor renuncia a servirse de la evaluación como un medio de presión y de comercio, de la idea de estandarizar la evaluación. | La escuela de los años cincuenta y más allá sigue marcadamente imbuida por el modelo antiguo, mezcla de formalismo y de enciclopedismo. | La sociedad demanda ciudadanos que movilicen conocimientos previos e incorporen nuevos para enfrentar problemasespecíficos en la vida escolar con impacto en su vida cotidiana. La educación básica necesita dejar de lado una formación que privilegie la relación entre conocimiento y resolución de problemas; con lo cual el egresado podría enfrentar las diferentes situaciones que se presenten a lo largo de la vida y de acuerdo a su edad. |
Concepto de competencia | Se trata de aprender a hacer lo que no se sabehacer, haciéndolo. Conjunto de conocimientos y de capacidades de acción adquiridas y observables, de comportamientos estructurados y modificados en función de un fin y dentro de una situación dada. Por ello, las competencias forman un conjunto estructurado de elementos que se combinan, se entrelazan, se ordenan según jerarquías a fin de resolver los problemas y realizar las tareas demandadas porel medio que rodea al individuo. | Refiere a un conjunto de elementos que el sujeto puede movilizar para resolver una situación con éxito. | No hay competencia sin conocimiento. Una competencia implica saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como una valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). La manifestación de una competencia revela la puesta en juego deconocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, por ello se utiliza el concepto “movilizar conocimientos” |
De acuerdo con la lectura, dé un ejemplo de vida cotidiana donde emplean competencias. | Preparar y tomar decisiones ante situaciones conflictivas, resolver problemas, alcanzar objetivos y aprender a superarlas. | El pilotode un avión de línea se encuentra, durante un vuelo, ante toda una gama de situaciones que pueden ir desde la sumisión estricta de consignas hasta situaciones únicas e inéditas, caracterizadas por la incertidumbre, y cuya solución depende de su actividad de comprensión. En un avión las fases de despegue y aterrizaje serán las más procedimentales. | Las competencias se manejan en la acción de...