Reforma educativa. act. 31. 33

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BÁSICA. 2009.
DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA.
MODULO 2.”DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA”
MTRO. MIZAEL DE JESÚS CADENAS UREÑA.

PRODUCTOS. 31,32,33,34 Y 35
ACTIVIDAD 31.
Añadan una columna más al cuadro 7 y agreguen la noción de la RIEB que permita comparar información nueva con las otras columnas.

DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE PORCOMPETENCIAS
.
Temas a desarrollar con los criterios del autor o texto | Philippe Perrenoud “Construir competencias” | Monique Denyer, et al. Las competencias en la educación. Un balance, 2007 | Noción de competencias de la RIEB |
Crítica a la escuela | Hoy a pesar de los intentos por crear una escuela nueva, activa y constructivista, los modelos de transmisión y asociación siguen conservando sulegitimidad y a menudo ocupan un lugar importante.No se necesitan cuadernos de ejercicios o fichas interminables, sino situaciones interesantes y adecuadas, que tomen en cuenta la edad y el nivel de los alumnos, el tiempo del que se dispone, las competencias que se quieren desarrollar. No se puede enseñar por competencias, sabiendo , desde el inicio del año lo que se tratará en diciembre, puesto que tododepende del interés de los alumnos, los proyectos y la dinámica de clase. Lo anterior obliga a despedirse de una buena parte de contenidos que aún hoy se estiman indispensables. Ya no se trata pues de que el alumno escuche, comprenda y haga sus ejercicios escritos a lápiz y papel cuidando sus notas, sino involucrarse, participar en un esfuerzo colectivo por realizar un proyecto, por crear nuevascompetencias. El profesor renuncia a servirse de la evaluación como un medio de presión y de comercio, de la idea de estandarizar la evaluación. | La escuela de los años cincuenta y más allá sigue marcadamente imbuida por el modelo antiguo, mezcla de formalismo y de enciclopedismo. | La sociedad demanda ciudadanos que movilicen conocimientos previos e incorporen nuevos para enfrentar problemasespecíficos en la vida escolar con impacto en su vida cotidiana. La educación básica necesita dejar de lado una formación que privilegie la relación entre conocimiento y resolución de problemas; con lo cual el egresado podría enfrentar las diferentes situaciones que se presenten a lo largo de la vida y de acuerdo a su edad. |
Concepto de competencia | Se trata de aprender a hacer lo que no se sabehacer, haciéndolo. Conjunto de conocimientos y de capacidades de acción adquiridas y observables, de comportamientos estructurados y modificados en función de un fin y dentro de una situación dada. Por ello, las competencias forman un conjunto estructurado de elementos que se combinan, se entrelazan, se ordenan según jerarquías a fin de resolver los problemas y realizar las tareas demandadas porel medio que rodea al individuo. | Refiere a un conjunto de elementos que el sujeto puede movilizar para resolver una situación con éxito. | No hay competencia sin conocimiento. Una competencia implica saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como una valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). La manifestación de una competencia revela la puesta en juego deconocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, por ello se utiliza el concepto “movilizar conocimientos” |
De acuerdo con la lectura, dé un ejemplo de vida cotidiana donde emplean competencias. | Preparar y tomar decisiones ante situaciones conflictivas, resolver problemas, alcanzar objetivos y aprender a superarlas. | El pilotode un avión de línea se encuentra, durante un vuelo, ante toda una gama de situaciones que pueden ir desde la sumisión estricta de consignas hasta situaciones únicas e inéditas, caracterizadas por la incertidumbre, y cuya solución depende de su actividad de comprensión. En un avión las fases de despegue y aterrizaje serán las más procedimentales. | Las competencias se manejan en la acción de...
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