Reforma educativa

|• Dimensión |Positivista |Interpretativo |Critico |
|Intereses |Explicar, controlar, predecir |Comprender, interpretar |Emancipar, criticar e |
| | |(comprensión mutua compartida)|identificar el potencial para |
|| | |el cambio |
|Ontología (Naturaleza de la |Dada, singular, tangible, |Construida, holística, |Construida, holística |
|realidad) |fragmentable, convergente |divergente, múltiple | |
|Relación sujeto - objeto|Independiente, neutral, libre |Interrelación, relación |Interrelacionados. Relación |
| |de valores |influida por factores |influida por el fuerte |
| | |subjetivos |compromiso para el cambio |
|Propósito: Generalización |Generalizacioneslibres de |Hipótesis de trabajo en |Lo mismo que el interpretativo|
| |contexto y tiempo, leyes, |contexto y tiempo dado, | |
| |explicaciones (nomotéticas): |explicaciones idiográficas, | |
| |- Deductivas|inductivas, cualitativas, | |
| |- Cuantitativas |centradas sobre diferencias | |
| |- Centradas sobre semejanzas | | |
|Explicación: Causalidad |Causas reales, temporalmente |Interacción de factores| |
| |precedentes o simultaneas | | |
|Axiología (papel de los |Libre de valores |Valores dados. Influyen en la |Valores dados. Critica de |
|valores) | |selección del problema, |ideología.|
| | |teoría, método y análisis | |

2.1.- PARADIGMA POSITIVISTA.
También denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas. Tradicionalmente la investigación en educación ha seguido los postulados yprincipios surgidos de este paradigma.
El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.
b) Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas demanos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.
d) Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado deuniformidad y orden en la naturaleza.
En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guién la acción educativa.
Como señala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados:
a) La teoría ha de ser universal, no vinculada a un contexto específico ni a...