reforma educativa
Páginas: 12 (2967 palabras)
Publicado: 9 de mayo de 2013
INTRODUCCION
En este trabajo se explica detalladamente la reforma educativa en México, está clasificada la información, se dividen en puntos y explicarlos cada uno. Inicia con el orinen de la reforma educativa, es decir donde surgió, porque surgió. El segundo punto es su definición, luego quienes son los beneficiados o las personas que con eta reforma son perjudicados y por ultimoson algunos aspectos negativos para la educación.
Con esta reforma educativa el maestra que es la figura más relevante en este proceso establece el servicio profesional docente que garantiza a que todos los maestros cuenten con las capacidades y conocimientos para la enseñanza del alumno, niños adolescentes, jóvenes, de todos los rangos. Se fijaran reglas claras de estímulos que premien lacalidad y el trabajo de cada docente, también se otorgaran los apoyos necesarios para que los docentes puedan desarrollar aptitudes, actitudes, conocimientos, habilidades y superar debilidades. El director y el supervisor como personas que están a disposición son piezas importantes para contar con el trabajo de cada institución.
La escuela en el centro, como espacio prioritario del sistema educativodonde deben canalizarse los recursos públicos y deben tomarse las decisiones fundamentales. La reforma otorga autonomía relativa de gestión a las escuelas y promueve la participación de la comunidad escolar en la toma de decisiones.
La evaluación justa como herramienta clave para le mejora educativa, orientada a reconocer y compartir fortalezas, e identificar y dar solución a los problemas.
Lareforma establece un órgano autónomo y técnicamente capacitado para esta delicada labor.
A) ORIGENES
La Ley General de Educación, atribuye la esencia de la función social educativa a la SEP (Artículo 12).
En diversas ocasiones desde 2003 he insistido en la inconveniencia de la relación Gobierno-SNTE y de las asimetrías de negociación. Pero también he afirmadoque el duopolio educativo que ha mantenido al SNTE involucrado en la política educativa es producto de decisiones del Gobierno y del Estado. El colmo de la relación quizá se alcanzó en el sexenio pasado con la firma de la Alianza por la Calidad de la Educación, donde de manera política y jurídicamente inapropiada el Gobierno Federal compartió las principales decisiones (y su implementación) de lapolítica educativa que sólo le correspondían a la SEP.
El 10 de diciembre pasado el Presidente Peña, en un acto histórico para la historia de la política de la educación en México, envió una Iniciativa de Reforma educativa que manda un mensaje claro de divorcio.
Son solo dos intenciones: 1) tratar de modificar las relaciones de poder; 2) tratar de mejorar la calidad educativa.
Respecto de laprimera intención el paso inicial se ha dado. Sin embargo, como en todos los juegos estratégicos, este no es el último paso.
Con relación a la segunda intención, es preciso analizar, con criterio objetivo, y sin inclinación ideológica, si dicha Reforma en realidad mejorará la educación. Me preocupa que la Iniciativa esté elaborada con base en un diagnóstico equivocado. Por ejemplo, el texto de laIniciativa menciona que “el desempeño del docente es el factor más relevante de los aprendizajes (…) y que el liderazgo de quienes desempeñan funciones de dirección y supervisión resulta determinante” (página 4). La literatura de factores asociados al aprendizaje sostiene, desde hace más de 50 años, que los factores propios del estudiante y el capital cultural de la escuela (sumatoria de loscapitales culturales de los estudiantes) son los factores que explican con mucha mayor fuerza la varianza de los resultados en pruebas estandarizadas de los aprendizajes. Lo que quizá se quiso decir en la Iniciativa es que de los factores propios de la escuela—que tienen menos peso que los factores propios del estudiante—el elemento más importante es el maestro, seguido del director.
Esto quiere decir...
INTRODUCCION
En este trabajo se explica detalladamente la reforma educativa en México, está clasificada la información, se dividen en puntos y explicarlos cada uno. Inicia con el orinen de la reforma educativa, es decir donde surgió, porque surgió. El segundo punto es su definición, luego quienes son los beneficiados o las personas que con eta reforma son perjudicados y por ultimoson algunos aspectos negativos para la educación.
Con esta reforma educativa el maestra que es la figura más relevante en este proceso establece el servicio profesional docente que garantiza a que todos los maestros cuenten con las capacidades y conocimientos para la enseñanza del alumno, niños adolescentes, jóvenes, de todos los rangos. Se fijaran reglas claras de estímulos que premien lacalidad y el trabajo de cada docente, también se otorgaran los apoyos necesarios para que los docentes puedan desarrollar aptitudes, actitudes, conocimientos, habilidades y superar debilidades. El director y el supervisor como personas que están a disposición son piezas importantes para contar con el trabajo de cada institución.
La escuela en el centro, como espacio prioritario del sistema educativodonde deben canalizarse los recursos públicos y deben tomarse las decisiones fundamentales. La reforma otorga autonomía relativa de gestión a las escuelas y promueve la participación de la comunidad escolar en la toma de decisiones.
La evaluación justa como herramienta clave para le mejora educativa, orientada a reconocer y compartir fortalezas, e identificar y dar solución a los problemas.
Lareforma establece un órgano autónomo y técnicamente capacitado para esta delicada labor.
A) ORIGENES
La Ley General de Educación, atribuye la esencia de la función social educativa a la SEP (Artículo 12).
En diversas ocasiones desde 2003 he insistido en la inconveniencia de la relación Gobierno-SNTE y de las asimetrías de negociación. Pero también he afirmadoque el duopolio educativo que ha mantenido al SNTE involucrado en la política educativa es producto de decisiones del Gobierno y del Estado. El colmo de la relación quizá se alcanzó en el sexenio pasado con la firma de la Alianza por la Calidad de la Educación, donde de manera política y jurídicamente inapropiada el Gobierno Federal compartió las principales decisiones (y su implementación) de lapolítica educativa que sólo le correspondían a la SEP.
El 10 de diciembre pasado el Presidente Peña, en un acto histórico para la historia de la política de la educación en México, envió una Iniciativa de Reforma educativa que manda un mensaje claro de divorcio.
Son solo dos intenciones: 1) tratar de modificar las relaciones de poder; 2) tratar de mejorar la calidad educativa.
Respecto de laprimera intención el paso inicial se ha dado. Sin embargo, como en todos los juegos estratégicos, este no es el último paso.
Con relación a la segunda intención, es preciso analizar, con criterio objetivo, y sin inclinación ideológica, si dicha Reforma en realidad mejorará la educación. Me preocupa que la Iniciativa esté elaborada con base en un diagnóstico equivocado. Por ejemplo, el texto de laIniciativa menciona que “el desempeño del docente es el factor más relevante de los aprendizajes (…) y que el liderazgo de quienes desempeñan funciones de dirección y supervisión resulta determinante” (página 4). La literatura de factores asociados al aprendizaje sostiene, desde hace más de 50 años, que los factores propios del estudiante y el capital cultural de la escuela (sumatoria de loscapitales culturales de los estudiantes) son los factores que explican con mucha mayor fuerza la varianza de los resultados en pruebas estandarizadas de los aprendizajes. Lo que quizá se quiso decir en la Iniciativa es que de los factores propios de la escuela—que tienen menos peso que los factores propios del estudiante—el elemento más importante es el maestro, seguido del director.
Esto quiere decir...
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