REFORMA EDUCATIVA

UNIDAD 2. TENDENCIAS Y MODELOS EDUCATIVOS

Al revisar la unidad 2 e ir trabajando con las distintas temáticas, es posible rescatar lo siguiente:
¿Por qué crear un sistema Nacional de Bachillerato?, para poder responder a tal interrogante es importante tomar en cuenta el propósito o encomienda de la RIEMS que a la letra dice “busca fortalecer la identidad del nivel en un horizonte demediano plazo, al identificar con claridad sus objetivos formativos compartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes, con métodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluación que contribuyan a la calidad educativa, dentro de un marco de integración curricular que potencie los beneficios de la diversidad.”1 el propósito sin duda se refiere a lasdemandas del mundo globalizado en el cuál vivimos por lo tanto el objetivo primordial de la RIEMS se centra en unificar criterios y formas para llevar a cabo la Educación Media Superior por ello en cada uno de los planteles y subsistemas existentes en el país se ha intentado llevar a cabo la reforma propuesta por el gobierno federal, así podemos decir que los diferentes subsistemas tienen en comúnelementos como planeación, estrategias enseñanza aprendizaje y formas de evaluar todas entorno al desarrollo de competencias ya que los principios básicos de la RIEMS giran en torno al principio de: libre tránsito entre subsistemas y escuelas de bachillerato, pertinencia en los planes de estudio y reconocimiento universal de los estudios de bachillerato,2 para argumentar lo anterior es importantecomentar que de acuerdo a la participación de mis compañeros ya en los distintos planteles se están haciendo las tareas pertinentes encaminadas a la RIEMS buscando con ello cumplir con los propósitos antes mencionados, sin embargo creo que aún estamos en pañales para lograr que la RIEMS pueda alcanzar la identidad que busca, pues unificar el Sistema parece muy complicado y si a estacomplicación sumamos lo que se comenta insistentemente en los foros respecto a la resistencia de los docentes para llevar a cabo la reforma es aún más complicado.

Es por lo anterior que ha surgido la necesidad del presente diplomado pues lo que se busca es que como docentes podamos adquirir la competencias necesarias para llevar con ello al cumplimiento de la reforma como se plantea en el texto: “Eltrabajo de los docentes, a partir de un enfoque en competencias, permitirá que los estudiantes adquieran las competencias genéricas que expresan el Perfil de Egreso de la EMS, con lo cual se alcanzarán los objetivos fundamentales de la Reforma.”3 y con ello se pretende cubrir las

1 y 2, Consultado el 31 de enero de 2010 en:http://upn2.sems.gob.mx/moodle/file.php/8/la_creacion_de_un_sistema_nacional_de_bachillerato.pdf
3, consultado el 31 de enero de 2010 en: http://upn2.sems.gob.mx/moodle/file.php/8/CDM1U2S5L1_Competencias_que_expresanel_perfildel_docente.pdf


necesidades que exigen los cambios que están ocurriendo actualmente en nuestro país.

Ya se hablaba anteriormente de lo difícil que parece poder lograr que la RIEMS alcance la identidad y los objetivos que se propone ysi centramos nuestra atención en lo que se comentaba en el foro “Transformación de las prácticas docentes” respecto a la inadecuación de la RIEMS para nuestro país tomando proyectos de otros países, tal es el caso de Tuning en América Latina, “El proyecto Tuning-América Latina inició el debate cuya meta fue identificar e intercambiar información, y mejorar la colaboración entre las institucionesde educación superior para el desarrollo de la calidad, la efectividad y la transparencia. Uno de sus objetivos claves es el de contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles «desde dentro», desde los objetivos que la titulación se marque, desde los perfiles buscados para los egresados en forma articulada y en toda América Latina”4 de acuerdo a lo anterior y...