reforma EDUCTIVA
Páginas: 6 (1308 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2013
INTRODUCCION
Por lo general una reforma se concibe, en México, como un elemento restructurador negativo. Las reformas se plantean pero rara vez se explican a detalle, de manera que la percepción de las mismas quedan expuestas a un sinfín de acepciones, mismas que generan controversias y confusión entre quienes pretenden entenderlas. Aunque, si bien es cierto, existen organismos einstituciones que explican grosso modo las reformas, no es suficiente para que el entendimiento este fundado y comprendido a la perfección; lo que deriva en un falso criterio o criterio ambiguo.
El desdén del Gobierno, partidos políticos y diferentes organismos ante la problemática de entendimiento de reformas, obvia las posturas, a veces erróneas, de lo que llamamos restructuraciones socio-políticas.Los mecanismos de proyección poco organizados y la falta de interés por parte de los ciudadanos, fomenta sin lugar a dudas, la creación de criterios ambiguos. No obstante, los intereses partidistas también son parte de la problemática, ya que crean idealismos basados en proyecciones no reales o en intereses muy particulares.
Sin embargo, en nuestra opinión, consideramos prudente que las reformasse expliquen de manera más didáctica sin que se pierda el objetivo mismo.
Lo que proponemos es dar a conocer la reforma educativa a través de elementos otorgados por el propio gobierno pero relacionándolo con sus respectivos fundamentos, es decir estructurarlo a la par con las leyes, artículos y demás normas jurídicas que emanan del proceso legislativo del que deriva el DECRETO de reforma delos art. 3º en sus fracciones III, VII y VIII; y 73º, fracción XXV, y se adiciona un párrafo tercero, un inciso d) al párrafo segundo de la fracción II y una fracción IX al art. 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Por otra parte incluiremos percepciones de diferentes sectores involucrados con dicha reforma, es decir, maestros, padres de familia y futuros docentes.Consideramos de manera sucesiva los siguientes puntos: es o no una reforma educativa, proceso legislativo de la reforma educativa, elementos estructurales de la reforma educativa según lo expuesto por los integrantes del “Pacto por México” y finalmente las percepciones de los diferentes sectores.
REFORMA EDUCATIVA
La apreciación de la actual Reforma Educativa publicada el pasado 26 defebrero de 2013 en el Diario Oficial de la Federación no es precisamente la de una reforma educativa sino más bien Laboral según lo expresado por diferentes maestros.
Considerando lo anterior, ¿es o no una reforma educativa? Este cuestionamiento deriva del planteamiento de la Ley General del Servicio Profesional Docente que nace de la fracción III del art. 3º de la Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos.
Sin embargo, considerar que la LGSPD por si sola es toda la reforma educativa sería erróneo de nuestra parte ya que el art. 3º regula nuestro sistema educativo y de él emana dicha ley. La reforma educativa como tal está constituida por las modificaciones realizadas al art. 3º y 73º de nuestra constitución, como lo indica el decreto publicado en el DOF:
…por lo que sereforman los artículos 3º en sus fracciones III, VII y VIII; 73º, fracción XXV, y se adiciona un párrafo tercero, un inciso d) al párrafo segundo de la fracción II y una fracción IX al artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Lo estructurado de la reforma y los elementos que constituyen dicha estructura definen lo que podemos llamar “Reforma Integral”; y es el “Pactopor México” quien define cada uno de los elementos que integran la Reforma Educativa.
Es importante aclarar que a pesar de que no consideramos a la reforma como laboral, estamos conscientes de que se encuentra inmersa la regulación de las funciones del personal docente, directores y supervisores.
Una vez establecida nuestra postura ante la interrogante de: ¿Es o no una reforma educativa?,...
Por lo general una reforma se concibe, en México, como un elemento restructurador negativo. Las reformas se plantean pero rara vez se explican a detalle, de manera que la percepción de las mismas quedan expuestas a un sinfín de acepciones, mismas que generan controversias y confusión entre quienes pretenden entenderlas. Aunque, si bien es cierto, existen organismos einstituciones que explican grosso modo las reformas, no es suficiente para que el entendimiento este fundado y comprendido a la perfección; lo que deriva en un falso criterio o criterio ambiguo.
El desdén del Gobierno, partidos políticos y diferentes organismos ante la problemática de entendimiento de reformas, obvia las posturas, a veces erróneas, de lo que llamamos restructuraciones socio-políticas.Los mecanismos de proyección poco organizados y la falta de interés por parte de los ciudadanos, fomenta sin lugar a dudas, la creación de criterios ambiguos. No obstante, los intereses partidistas también son parte de la problemática, ya que crean idealismos basados en proyecciones no reales o en intereses muy particulares.
Sin embargo, en nuestra opinión, consideramos prudente que las reformasse expliquen de manera más didáctica sin que se pierda el objetivo mismo.
Lo que proponemos es dar a conocer la reforma educativa a través de elementos otorgados por el propio gobierno pero relacionándolo con sus respectivos fundamentos, es decir estructurarlo a la par con las leyes, artículos y demás normas jurídicas que emanan del proceso legislativo del que deriva el DECRETO de reforma delos art. 3º en sus fracciones III, VII y VIII; y 73º, fracción XXV, y se adiciona un párrafo tercero, un inciso d) al párrafo segundo de la fracción II y una fracción IX al art. 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Por otra parte incluiremos percepciones de diferentes sectores involucrados con dicha reforma, es decir, maestros, padres de familia y futuros docentes.Consideramos de manera sucesiva los siguientes puntos: es o no una reforma educativa, proceso legislativo de la reforma educativa, elementos estructurales de la reforma educativa según lo expuesto por los integrantes del “Pacto por México” y finalmente las percepciones de los diferentes sectores.
REFORMA EDUCATIVA
La apreciación de la actual Reforma Educativa publicada el pasado 26 defebrero de 2013 en el Diario Oficial de la Federación no es precisamente la de una reforma educativa sino más bien Laboral según lo expresado por diferentes maestros.
Considerando lo anterior, ¿es o no una reforma educativa? Este cuestionamiento deriva del planteamiento de la Ley General del Servicio Profesional Docente que nace de la fracción III del art. 3º de la Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos.
Sin embargo, considerar que la LGSPD por si sola es toda la reforma educativa sería erróneo de nuestra parte ya que el art. 3º regula nuestro sistema educativo y de él emana dicha ley. La reforma educativa como tal está constituida por las modificaciones realizadas al art. 3º y 73º de nuestra constitución, como lo indica el decreto publicado en el DOF:
…por lo que sereforman los artículos 3º en sus fracciones III, VII y VIII; 73º, fracción XXV, y se adiciona un párrafo tercero, un inciso d) al párrafo segundo de la fracción II y una fracción IX al artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Lo estructurado de la reforma y los elementos que constituyen dicha estructura definen lo que podemos llamar “Reforma Integral”; y es el “Pactopor México” quien define cada uno de los elementos que integran la Reforma Educativa.
Es importante aclarar que a pesar de que no consideramos a la reforma como laboral, estamos conscientes de que se encuentra inmersa la regulación de las funciones del personal docente, directores y supervisores.
Una vez establecida nuestra postura ante la interrogante de: ¿Es o no una reforma educativa?,...
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