Reformas Educativas

Los paradigmas constituyen, según la definición de Kuhn, un esquema de interpretación básico que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos, este, al convertirse en un modelo de acción pedagógica que abarca teoría (practica y educativa), orienta la acción e investigación en el aula, influyendo en la reflexión de los profesionales dela educación y en sus modelos de acción.
Como futuros educadores debemos entender los cambios que afectan a nuestra sociedad, en este contexto, enfrentamos un avance constante en los medios educativos, de la mano de la tecnología, nuevas técnicas de aprendizaje y desarrollo de los educandos, todo esto asociado al paradigma Socio-Cognitivo (Presente en las nuevas reformas educativasIbero-americanas), que en la actualidad se debate como un paradigma alternativo dada la fuerte crisis del modelo conductista, el cual sentó las bases históricas de la educación al elaborar principios y formas de evaluación, necesita una renovación acorde a los constantes cambios sociales a los que se ve afectada la educación moderna.











Paradigma Conductista.

Surge como una teoríapsicológica y posteriormente adapta su uso en la educación influenciando la forma como se entiende el aprendizaje humano, y nace como rechazo al método de introspección, con la propuesta de un enfoque externo con mediciones realizada a través de métodos observables.
Según esta perspectiva, el aprendizaje es percibido como un cambio observable en el comportamiento en el que los procesos internosson irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano, ya que no son medibles ni observables de manera directa. Su mayor legado consiste en aportaciones científicas sobre el comportamiento humano con la asignación de calificaciones, recompensas y castigos.
Sus principios pueden ser utilizados en la adquisición de conocimientos memorísticos en niveles primarios de compresión o en elentrenamiento de adultos para determinados trabajos, bajo la premisa del “Estímulo-Respuesta”, presentando una limitación importante: La repetición no asegura la asimilación de la nueva conducta, solo su ejecución, por lo que determinada situación aprendida no es fácilmente traspasable a otras situaciones.
Este paradigma ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje puede ser modificado desdeel exterior según los insumos educativos para lograr el aprendizaje de conductas académicas deseables, mientras que el maestro se encarga de desarrollar una serie de arreglos de contingencia para el reforzamiento y control de estímulos para enseñar.







Paradigma Cognitivo.

Surge a comienzos de los años sesenta presentándose como la teoría que ha de sustituir las perspectivasconductistas, diversos autores tienen en común el haberse enfocado en una o más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.). Esta teoría aporta grandes avances en los estudios de procesos de aprendizaje y enseñanza, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje como la atención, memoriay razonamiento.
Este paradigma reconoce del ser humano como un organismo que realiza una actividad basada en el procesamiento de la información, capaz de organizar, filtrar, categorizar y evaluar estas herramientas para acceder e interpretar la realidad. Según este enfoque, cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, dependiendo de sus propios esquemas e interacción con larealidad, estas interpretaciones irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.
En síntesis, este paradigma concluye que aprender es la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma personal y relativa en cada individuo. Estas a su vez, se encuentran influidas por antecedentes, actitudes y motivaciones individuales, orientándose para el logro del...