Reformas educativas

Reformas educativas y la calidad de la educación
Dora, Estelí y Zoe
Este trabajo se propone realizar una breve caracterización de las reformas educativas llevadas a cabo en los últimos años enCentroamérica. Se pondrá énfasis en destacar la situación de los docentes frente a estos procesos y la ausencia de una propuesta integradora para la formación y capacitación docente en clave superadorade la escasa articulación entre las políticas aplicadas y el rol desempeñado por los maestros y profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Antes de avanzar en la caracterización de las reformaseducativas, se hace necesario una breve reflexión acerca del rol docente y cuál es su función en el sistema educativo y en la sociedad. Si lo pensamos como un mero transmisor/reproductor deconocimientos generados por otros, el supuesto rol neutro que debiera desempeñar es en realidad una justificación de la falta de compromiso con la transformación de la institución escolar, del sistemaeducativo y, en definitiva, de la sociedad. Si, por el contrario, concebimos al docente como un actor social central para el acto de enseñanza aprendizaje, hace falta reflexionar sobre cuáles son susfunciones en el sistema y cuál debe ser su compromiso con el mismo. Sin esto no es posible definir si los docentes son considerados imprescindibles para el acto educativo vivo y si, por lo tanto, susprácticas son objeto de reflexión y análisis tanto individual como colectivo. En función de ello deberá definirse un perfil adecuado a la formación docente que se busca estimular y que, necesariamente, tendráque ser distinta del mero rol reproductor de contenidos tradicional. Hace ya muchos años que la pedagogía crítica viene señalando esta necesidad, lo que compartimos -sin duda- por tener unacosmovisión similar en cuanto a la necesidad de transformación social y educativa. Sin embargo, hay que desentrañar cuáles son los problemas prácticos ligados a una concepción tradicional de la enseñanza que...