registro de analisis

ANÁLISIS DEL REGITRO DE CLASES

En el registro de clase presentado se puede observar que desde el área de Ciencias Naturales los niños se encuentran trabajando en el Proyecto de Animales Polares. Para llevar a cabo este proyecto los alumnos deberán realizar una búsqueda y selección de la información, utilizando el material de la biblioteca del aula. La maestra aprovecha esta ocasión parainiciarlos en la lectura, ya que luego de seleccionar material que tiene información sobre el tema, los niños deben localizar en los libros información específica.
Y es importante destacar que en este proyecto se trabajará con variedad de textos y esto es relevante a la hora de iniciar a los niños en la lectura, como lo menciona el Documento Nº 1 ¨ La función alfabetizadora de la escuela, hoy ¨,Documento Nº 1, 96, que reza que ¨Un único libro para leer y una sola forma de escribir son insuficientes. Desde el inicio de la alfabetización los niños necesitan frecuentar todo tipo de material escrito¨.
El propósito de esta búsqueda es el de recabar mayor cantidad de información para saber más sobre el tema a trabajar, para luego elaborar una revista para la biblioteca de la escuela, en la cualse encontrarán volcados los datos obtenidos por los niños durante el proceso de “investigación”, teniendo como destinatarios a todos lo chicos de la escuela que tengan acceso a la biblioteca.
La primera actividad que realiza la docente es solicitar que los alumnos se agrupen en parejas, para luego pasar por sus mesas, distribuir material bibliográfico e indicarles distintos temas para queinvestiguen.
Se puede observa que la maestra ofrece informaciones que ayudan a elaborar predicciones posibles sobre el sentido del texto, colabora con este proceso; estas ayudas pueden apuntar a averiguar dónde dice algo, qué dice o cómo dice. El docente, ayuda a coordinar esas anticipaciones entre sí y a confirmarlas o rechazarlas, a veces, decidiendo entre varias posibles.
También puede observarseque les solicitó a los alumnos que se agrupen en parejas, y esto es para que debatan, discutan, ya que al decir de Mirta Luisa Castedo, ¨Para escenificar una situación didáctica donde el entramado de anticipaciones, confirmaciones y rechazos fundamente aquello que se cree que está escrito, es necesario discutir con el texto, con los compañeros y también solicita al maestro que lea para confirmar orechazar las anticipaciones propias o las de otros¨.
Luego la docente va recorriendo las mesas para trabajar y ayudar a los niños en la búsqueda de lo solicitado. Se puede observar que ella continuamente les va realizando preguntas para orientarlos y guiarlos en la búsqueda. Cabe destacar que si bien a todos les dio libros para realizar la búsqueda, a cada pareja le indicó de que parte del librodebía extraer la información, como por ejemplo a algunas les toco fijarse en el título, a otras en el índice, otras deben identificar en el libro donde se encuentra ubicado el índice del mismo, etc.
Se busca trabajar con textos que faciliten las anticipaciones. Textos con ilustraciones, con contenidos relativamente próximos a los que los niños puedan anticipar, con una diagramación en la cualapoyarse, con destacados o subrayados entre otros.
Además hay distintas estrategias de búsqueda y esto se relaciona con las distintas actividades que les da a sus alumnos, ya que no todas funcionan de la misma manera en distintos libros; por ejemplo en el caso de los índices algunos están adelante y en otros libros atrás, en el caso de las ilustraciones, puede que la ilustración se encuentre al ladode una información distinta a la que podría referirse la misma.
Se observa que la docente le dedica un tiempo a cada una de las parejas, para revisar las anticipaciones de los alumnos y problematiza para que avancen en la construcción del aprendizaje de la lectura, así como lo establece el Diseño Curricular de Educación Primaria de Primer Ciclo, que se les brinda a los alumnos la posibilidad de...