reglamento policia

Un enfoque epistemológico de la enseñanza de la
Física: una contribución para el aprendizaje
significativo de la Física, con muchas cuestiones sin
respuesta
Neusa Teresinha Massoni y Marco Antonio Moreira
Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, Porto
Alegre, RS, Brasil. E-mails: moreira@if.ufrgs.br; massoni@cpovo.net
Resumen: Este trabajo relata un estudiode caso con un profesor de
Física de enseñanza secundaria cuyas concepciones epistemológicas, ya
identificadas en dos estudios anteriores, fueron consideradas claramente
concordes con las visiones epistemológicas contemporáneas. El objetivo fue
intentar comprender, a través de la observación participante y descripción
interpretativa, las posibles relaciones entre las visiones epistemológicascontextualizadas do profesor, sus prácticas de enseñanza y el proceso de
adquisición de los conocimientos por los alumnos con vistas a un
aprendizaje más significativo de los contenidos de Física. Las conclusiones,
aunque promisorias, parecen indicar un proceso incipiente y con muchas
preguntas sin respuesta.
Palabras clave: enseñanza de Física, epistemología, aprendizaje
significativo.Title: An epistemological approach to Physics teaching: a contribution to
meaningful learning in Physics, with many open questions.
Abstract: This paper describes a case study with a high school Physics
teacher whose epistemological conceptions, according to previous studies,
were considered clearly in accordance with accepted contemporary
epistemological views. The objective was to attempt tograsp, through
participant observation and interpretive description, possible relationships
between those contextually accepted epistemological views of the teacher
and the process of knowledge acquisition of the students aiming at a more
meaningful learning of physics contents. Research findings, although quite
promising, suggest an incipient process with many questions without
answer.Keywords: Physics teaching, epistemology, meaningful learning.
Introducción
Este estudio fue concebido con el objetivo de investigar las relaciones
entre las concepciones epistemológicas de un profesor de Física, sus
prácticas docentes y las contribuciones para un aprendizaje más
significativo de los contenidos de Física de alumnos de Enseñanza
Secundaria.
Revista Electrónica de Enseñanza delas Ciencias Vol. 9, Nº 2, 283-308 (2010)
284
El profesor de Física investigado, Profesor A, ya había sido objeto de
investigación en dos estudios etnográficos anteriores, realizados por los
autores, con el objetivo de conocer las concepciones epistemológicas de
futuros profesores de Física y sus transformaciones a través de una
disciplina de Epistemología en el grado (Estudio I) y, conobjetivo idéntico
con profesores de Física ya actuantes en postgrado (Estudio II). Las
conclusiones de los dos estudios, Estudio I y Estudio II, resumidas a
continuación, indicaron que las concepciones del Profesor A claramente
coincidían con las visiones epistemológicas contemporáneas cuando se inició
la etnografía de la clase, objeto del presente trabajo.
Estudio I: Fue un estudio etnográficoque se transformó en Disertación de
Maestría (Massoni, 2005), en que partimos del presupuesto, comúnmente
encontrado en la literatura del área (por ejemplo, Matthews, 1995;
McAdam, 1990; Meichtry, 1993; Chassot, 1998; Ryder et al., 1999; Khishfe
y Abd-El-Khalick, 2002; Angotti, 2002; Lederman et al., 2002; Gonzáles-
Espada, 2003; Moreno, 2006) de que, aun después de una buena carrera deFísica, los estudiantes mantienen concepciones inadecuadas sobre la
naturaleza de la ciencia y sobre el trabajo de los científicos.
Las conclusiones del Estudio I sugirieron que la presentación explícita y la
amplia discusión en las clases de algunas de las principales visiones
epistemológicas contemporáneas, surgidas a lo largo del siglo XX, en una
disciplina de Historia y Epistemología de la...