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Páginas: 57 (14175 palabras)
Publicado: 29 de abril de 2014
INTRODUCCIÓN
La educación es un hecho fundamental de todo ser humano en cualquier parte del mundo, ya que no existe un país donde el gobierno no se preocupe en invertir en la formación integral de sus ciudadanos.
La educación dominicana necesita docentes que sean competentes, dispuestos a cambiar sus prácticas educativas, a través de la implementación de nuevas estrategias y metodologíaspara organizar una educación de calidad. De igual forma, la educación constituye una responsabilidad compartida entre el estado, la sociedad y la familia, siendo esto una unificación de esfuerzos necesarios para lograr el éxito, en el proceso de formación integral de los niños/as. La integración de los padres en el proceso educativo ayuda a un mejor funcionamiento, de ahí dependerán básicamente, laconcepción de la educación y la convicción respecto a la función de la escuela y el equipo docente.
La presente investigación lleva por título: “Poca Integración de los Padres en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje”. Su objetivo general es: “Integrar a los padres, madres y/o tutores de los niños/as del nivel inicial al proceso de enseñanza-aprendizaje”. En la misma utilizamos la metodología deinvestigación-acción, y de manera específica el modelo de Kemmis, el cual consta de las fases de planificación, acción, observación y reflexión.
El propósito general es lograr que los padres, madres y/o tutores, se integren en el proceso de enseñanza-aprendizaje y a las actividades que se realizan en el nivel inicial, para que de esta manera ellos se involucren en el propio aprendizaje de losniños/as.
Para contribuir a la disminución de dicha problemática, este proyecto de investigación-acción se desarrolla en los siguientes capítulos:
En el capítulo I se hace referencia al contexto local, donde se dan a conocer las características de la comunidad y el contexto institucional, que describe las características del Centro Educativo. También se relata la composición y descripcióndel equipo, la problemática seleccionada, la hipótesis de acción, los objetivos (general y específicos) y la justificación.
En el capítulo II se definen la metodología de investigación-acción, tipo, conceptos, objetivos, implicaciones, características, importancia, modelos y la justificación del modelo asumido de la investigación-acción. Además muestra los recursos y técnicas utilizadas en lainvestigación.
El capítulo III explica los ciclos de investigación-acción, en el cual se detallan las fases de planificación, acción, observación y reflexión. También se detalla la unidad de análisis y la triangulación, donde se plasman las opiniones de los diferentes actores del proceso educativo.
El capítulo IV presenta los resultados de mejora para los implicados en el proyecto, tambiénse expresa la valoración de experiencia e impacto en los integrantes del equipo, de los padres, alumnos y maestra, así como las conclusiones y recomendaciones o propuestas de cambio.
Esta investigación-acción contiene informaciones que son de gran importancia y utilidad para el lector, además es una fuente bibliográfica para quienes se interesen realizar estudios similares a éste.CAPITULO I
APROXIMACION A LA REALIDAD DE LA INVESTIGACION
En este primer capítulo, se describe el contexto local e institucional, visión, misión y valores del Centro Educativo Sergia María Mateo Moreta, la constitución del equipo investigador, descripción de la problemática, conceptualización del tema, hipótesis de acción, definición de los objetivos y la justificación de la problemática seleccionada.1.1. Descripción del Contexto.
1.1.1. Contexto Local.
El sector Villa Esperanza se encuentra en el municipio de Las Matas de Farfán en la Provincia San Juan. Sus Límites son:
Al Norte: los Multis Familiares.
Al Sur: el barrio Los Corbanitos.
Al Este: el barrio...
La educación es un hecho fundamental de todo ser humano en cualquier parte del mundo, ya que no existe un país donde el gobierno no se preocupe en invertir en la formación integral de sus ciudadanos.
La educación dominicana necesita docentes que sean competentes, dispuestos a cambiar sus prácticas educativas, a través de la implementación de nuevas estrategias y metodologíaspara organizar una educación de calidad. De igual forma, la educación constituye una responsabilidad compartida entre el estado, la sociedad y la familia, siendo esto una unificación de esfuerzos necesarios para lograr el éxito, en el proceso de formación integral de los niños/as. La integración de los padres en el proceso educativo ayuda a un mejor funcionamiento, de ahí dependerán básicamente, laconcepción de la educación y la convicción respecto a la función de la escuela y el equipo docente.
La presente investigación lleva por título: “Poca Integración de los Padres en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje”. Su objetivo general es: “Integrar a los padres, madres y/o tutores de los niños/as del nivel inicial al proceso de enseñanza-aprendizaje”. En la misma utilizamos la metodología deinvestigación-acción, y de manera específica el modelo de Kemmis, el cual consta de las fases de planificación, acción, observación y reflexión.
El propósito general es lograr que los padres, madres y/o tutores, se integren en el proceso de enseñanza-aprendizaje y a las actividades que se realizan en el nivel inicial, para que de esta manera ellos se involucren en el propio aprendizaje de losniños/as.
Para contribuir a la disminución de dicha problemática, este proyecto de investigación-acción se desarrolla en los siguientes capítulos:
En el capítulo I se hace referencia al contexto local, donde se dan a conocer las características de la comunidad y el contexto institucional, que describe las características del Centro Educativo. También se relata la composición y descripcióndel equipo, la problemática seleccionada, la hipótesis de acción, los objetivos (general y específicos) y la justificación.
En el capítulo II se definen la metodología de investigación-acción, tipo, conceptos, objetivos, implicaciones, características, importancia, modelos y la justificación del modelo asumido de la investigación-acción. Además muestra los recursos y técnicas utilizadas en lainvestigación.
El capítulo III explica los ciclos de investigación-acción, en el cual se detallan las fases de planificación, acción, observación y reflexión. También se detalla la unidad de análisis y la triangulación, donde se plasman las opiniones de los diferentes actores del proceso educativo.
El capítulo IV presenta los resultados de mejora para los implicados en el proyecto, tambiénse expresa la valoración de experiencia e impacto en los integrantes del equipo, de los padres, alumnos y maestra, así como las conclusiones y recomendaciones o propuestas de cambio.
Esta investigación-acción contiene informaciones que son de gran importancia y utilidad para el lector, además es una fuente bibliográfica para quienes se interesen realizar estudios similares a éste.CAPITULO I
APROXIMACION A LA REALIDAD DE LA INVESTIGACION
En este primer capítulo, se describe el contexto local e institucional, visión, misión y valores del Centro Educativo Sergia María Mateo Moreta, la constitución del equipo investigador, descripción de la problemática, conceptualización del tema, hipótesis de acción, definición de los objetivos y la justificación de la problemática seleccionada.1.1. Descripción del Contexto.
1.1.1. Contexto Local.
El sector Villa Esperanza se encuentra en el municipio de Las Matas de Farfán en la Provincia San Juan. Sus Límites son:
Al Norte: los Multis Familiares.
Al Sur: el barrio Los Corbanitos.
Al Este: el barrio...
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